摘要：隨著我國高等教育事業不斷髮展，學生的教學主體地位愈發突出，學生個人能力及綜合素質的培養和提高，受到了越來越廣泛的重視和關注。就高校籃球教學而言，傳統的以理論講述和機械式訓練為主的教學模式，在現代的教學環境下表現出越來越明顯的不適應性和侷限性，亟需在教學理念和教學模式方面做出相應的創新，以提高高校籃球教學的科學性和實效性。“體驗式學習”就是在學生本位思想背景下，提出了一種新型的教學模式，其重點突出了學生的教學主體地位，側重通過豐富的教學實踐，強化學生學習體驗，進而促進學生實踐能力和綜合素質的全面發展和提高。筆者即從高校籃球教學發展現狀入手，就“體驗式學習”方法的教學應用，發表幾點看法，以供相關教師參考。
關鍵詞：體驗式學習；高校；籃球教學；教學應用
籃球是一種深受高校學生喜愛的體育運動，也是高校體育教學的重要組成部分，承載著教授學生籃球運動知識、技巧，培養學生良好體育興趣和意識，提高學生身體素質和綜合素質的重要教育職能。但就當前高校籃球教學課程開展現狀來看，其仍普遍存在著教學理念落後、教學模式過於傳統等問題，對於學生的教學主體地位也沒有給予足夠的認識，相應限制了學生能力和個性的健康發展。“體驗式學習”具體是指學生通過“親身實踐學習獲得經驗”的一種學習方式，這種教學方法早期多應用於語言教學，對於高校籃球教學而言，是一種重要的教學突破和嘗試。本文即圍繞高校籃球教學現狀和存在的問題，就“體驗式學習”模式的教學應用及實驗效果，進行了分析和探討，具體內容如下：
一、高校籃球教學現狀及存在的'問題分析
就高校體育教學而言，籃球是一項較為傳統和主流的課程專案，多數高校設定有籃球課程或選修課程。但就課程教學而言，國內高等院校普遍仍沿用傳統的教學理念和教學模式開展教學，即以教師為絕對的教學主體，聯合理論教學和機械化訓練開展教學。在這種背景下，學生的主觀學習需求得不到應有的重視和關注，課堂參與度較低，在學習過程中被動接受籃球知識和技巧，相應限制了學生個性和綜合素質的良性發展，具體問題表現如下：
1、教學理念落後
目前，部分高校在籃球體育教學過程中，仍無法較好地認識學生的教學主體地位，對於學生的主觀學習需求和個人成長需求缺乏應有的重視和關注，習慣沿用傳統的教學理念開展教學。受此影響，多數高校籃球課程仍以提高學生運動技能和技巧，培養優秀籃球運動員為目的，雖然可以在一定程度上保障學生接受到相對充足的鍛鍊和訓練，但不利於學生個性和綜合素質的全面發展。
2、教學重視程度不足
雖然籃球教學承載著教授學生籃球運動知識、技巧，培養學生良好體育興趣和意識，提高學生身體素質和綜合素質的重要教育職能，但在現實生活中，多數高校僅將其作為體育教學的一部分來對待，對於籃球教學的重視程度普遍偏低，投入的各類資源也相對有限，在一定程度上制約著籃球教學模式的有效創新和教學水平的良性提高和發展。
3、教訓模式過於落後
受傳統教學理念影響，多數高校仍習慣使用傳統的課堂教學組織方式開展教學，即教師單方面的向學生傳輸籃球知識，知識、動作講解以教師示範為主，學生被動接受和理解教學知識，較難真正融入課堂，課堂氣氛較為壓抑，不利於學生良好興趣的培養，以及學生個性的健康發展。
二、高校籃球教學中“體驗式學習”的教學應用分析
1、創新傳統的教學理念
素質教育背景下，高校體育教師應堅持以學生本位思想開展教學，充分重視並尊重學生的教學主體地位，通過師生間良好的教學交流，深入瞭解學生的主觀學習需求和學習偏好，針對性地對課堂教學方法和活動進行調整，營造良好的課堂學習氛圍和環境，從而使學生得到充分的放鬆，緩解學生壓力，為學生自由、輕鬆的籃球學習創造良好條件。
2、創新傳統的教學模式
“體驗式學習”重點突出了學生的教學主體地位，側重通過系統、豐富的教學實踐，提高學生的學習體驗，使學生在實踐活動中獲得知識、積累經驗，最終實現個人能力和綜合素質的全面提高。因此，高校體育教師應在創新傳統教學理念的基礎上，對傳統的課堂教學模式進行創新和完善，通過構建籃球教學情景，引入籃球遊戲等方式，提高學生的課堂參與度，從而激發學生的籃球運動興趣和主觀能動性，促進學生綜合素質的全面發展和提高。以“三步上籃”動作教學為例，在正式開始教學前，教師可通過播放NBA、CBA球星精彩進球錦集的方式，組織學生觀察不同明星球員在不同情況下的“三步上籃”動作反應，隨後再播放正確的動作示範，引導學生從“三步上籃的動作標準、動作要點和實踐模擬”對教學內容產生主觀上的有效思考，並通過及時、系統的實踐活動，促使學生進行理論驗證，進而激發學生的運動興趣，提高學生的籃球運動技巧。
3、加強對學生情感體驗的關注
籃球作為一項世界風靡的運動，其兼顧娛樂性和競技性兩種特徵，在不同的環境下具有不同的表現形式和活動規則，從而帶給運動參與者不同的運動體驗和情感感受。但就傳統的高校籃球教學而言，教師為提高籃球教學的針對性和教學效率，通常會將豐富籃球動作技巧簡化為幾類機械化的動作訓練進行教學，包括常見的運球聯絡、傳球練習、投籃練習等等。在這種機械化的訓練環境下，不僅學生的身體會產生疲勞感，學生心理上也會感到疲勞和枯燥，容易挫傷學生的籃球運動積極性。因此，在引入“體驗式學習”模式的同時，教師還要加強對學生情感體驗的關注，藉助籃球娛樂性和競技性特徵，開展豐富的籃球遊戲或小團隊競技活動，以確保每一位學生都可以參與到籃球活動中，並在活動中獲得快樂及其他正向的遊戲體驗。
三、“體驗式學習”模式的應用效果分析
1、激發學生學習興趣
與傳統教學模式相比，“體驗式學習”模式重點突出了學生的教學主體地位，學生在課堂教學中擁有更大的自主權利和活動空間，學生可以充分地參與到課堂教學活動中感受籃球活動的內涵和快樂。目前，高校大學生承受的各方面的壓力較大，學生的精神較為緊張，而籃球運動可有效幫助學生放鬆精神、緩解心理壓力，通過深入的運動接觸更容易培養學生的運動興趣，促進學生身心的健康發展。
2、促進學生綜合素質全面發展
籃球作為高校體育教學的重要組成部分，其也是高校開展素質教育的主要途徑和渠道。在實際比賽或活動中，籃球的競技屬性較為突出，每一位參賽者都代表著其個人所在的團隊參加比賽，只有團隊成員之間相互交流、相互配合，才能在比賽中最大限度地發揮出團隊的優勢，獲得比賽的最終勝利。因此，在高校籃球教學中引入“體驗式學習”，將推動學生競技意識、團隊意識、語言表達能力、社交能力等綜合素質的全面提高和發展。
四、結語
綜上所述，高校體育教師應全面加強“體驗式學習”在高校籃球教學中的應用，以實現對傳統教學理念和教學模式的創新和突破，促使學生在豐富的實踐活動中，收穫籃球知識技能和快樂，進而保障學生身心的健康發展。
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