生物是許多理科生的弱勢科目，有許多需要背誦記憶的知識點，因此在考前應該多做試題。下面本站小編為大家整理的廣東大學聯考生物基礎知識同步練習題，希望大家喜歡。
1.(2013·四川卷，10)普通酵母菌直接利用澱粉的能力很弱，有人將地衣芽孢桿菌的α?澱粉酶基因轉入酵母菌中，經篩選得到了可高效利用澱粉的工程酵母菌菌種(過程如圖甲所示)。
(1)圖甲中，過程①需要的酶有________________________________。為達到篩選目的，平板內的固體培養基應以________作為唯一碳源。②、③過程需重複幾次，目的是____________________________。
(2)某同學嘗試過程③的操作，其中一個平板經培養後的菌落分佈如圖乙所示。該同學的接種方法是______________;推測該同學接種時可能的操作失誤是______________。
(3)以澱粉為原料，用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發酵，接種________菌的發酵罐需要先排氣，其原因是________________________________________________________________________。
(4)用凝膠色譜法分離α?澱粉酶時，在色譜柱中移動速度較慢的蛋白質，相對分子質量較________。
答案 (1)限制性核酸內切酶、DNA連線酶 澱粉 進一步篩選純化獲得分解澱粉能力強的酵母菌 (2)稀釋塗布平板法 塗布不均勻 (3)工程酵母 工程酵母菌分解澱粉產生葡萄糖的能力強，導致酒精發酵產生CO2的速率更快
(4)小
解析 (1)圖甲中過程①為構建基因表達載體，需要的酶有限制性核酸內切酶及DNA連線酶;欲篩選可直接利用澱粉的菌種，宜製備以澱粉為唯一碳源的選擇培養基;圖示②、③過程需重複幾次，其作用在於“純化”，從而進一步篩選出分解澱粉能力更強的酵母菌。(2)圖乙所示培養基平板中的菌落呈分散分佈，應為採用稀釋塗布平板法接種的結果，然而，該平板上菌落並非“均勻分佈”而是相對集中於左側，這可能是由於製作平板時“塗布不均勻”所致。(3)若以“澱粉”為原料，則相對於普通菌種，工程酵母菌因轉入了α?澱粉酶基因，其利用澱粉的能力將更強，故發酵產生CO2的能力更強，因此需要先排氣。(4)凝膠色譜法分離蛋白質的原理是相對分子質量較小的分子，能夠進入凝膠內部的通道，路程較長，移動速度較慢。
2.請回答下列生物技術方面的問題：
(1)測定亞硝酸鹽含量的操作程式是：①配製溶液;②______________________________;③______________________;④比色。
泡菜發酵過程中產生的亞硝酸鹽在鹽酸酸化條件下，與對氨基苯磺酸的反應產物能與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽偶聯成________色化合物。
(2)為獲得一種能高效降解農藥的細菌(目的菌)，向培養基中加入某種化合物，將初步篩選得到的目的菌轉到固體培養基中，常採用的接種方法是______________;實驗結束後，使用過的培養基應該進行處理後再倒掉，這樣做是為了____________________________。
(3)研究發現，固定化強度強的酵母顆粒發酵效果好，且穩定性高、使用壽命長。某機構利用上述裝置，將2%、2.5%、3%的海藻酸鈉分別利用2%、3%、4%的X溶液進行凝膠化處理，所得到的固定化酵母顆粒的強度及在28 ℃下發酵48 h 後的酒精產量見下表：
海藻酸鈉(%) 2 2.5 3 2 2.5 3 2 2.5 3 X溶液(%) 2 2 2 3 3 3 4 4 4 固定化強度(g/30個) 930 950 990 1 030 1 100 1 140 1 170 1 170 1 160 酒精量(%) 6.7 6.5 6.5 6.7 6.4 6.2 6.7 6.4 6.3 由表格內容可以看出，隨著X溶液濃度的增加，________________增加;凝膠固定化效果較好和酒精產量較大的海藻酸鈉與X溶液濃度分別是________、________。
答案 (1)製備標準顯色液 製備樣品處理液 玫瑰紅 (2)平板劃線法 防止造成環境汙染 (3)固定化強度 2% 4%
解析 在鹽酸酸化條件下，亞硝酸鹽與對氨基苯磺酸發生重氮化反應後，與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽結合形成玫瑰紅色染料。常用的接種方法有兩種，平板劃線法和稀釋塗布平板法;一般來講在固體培養基上直接進行純化的，需要用平板劃線法;用液體培養基培養後再純化的，需要稀釋塗布平板法。實驗結束後，使用過的培養基應該進行處理後再倒掉，這樣做是為了防止致病微生物威脅人體健康和對環境的汙染。固定化細胞操作更容易，對酶活性影響更小，且能更新，容易回收，可連續性生產，成本自然更低。
3.從自然菌樣中篩選理想生產菌種的一般步驟是：採集菌樣→選擇培養→純種分離→效能測定。
(1)不同微生物的生存環境不同，獲得理想微生物的第一步是從適合的環境採集菌樣，然後再按一定的方法分離、純化。若培養噬鹽菌的.菌樣應從____________環境中採集。
(2)選擇培養指創設特定環境條件，使待分離微生物在群落中的數量大大增加，從而達到從自然菌樣中分離到所需特定微生物的培養方法。人們對富含耐高溫澱粉酶的微生物選擇培養應選擇以____________為唯一碳源的選擇培養基，並在________條件下培養。
(3)實驗室最常用的滅菌方法是利用高溫處理達到殺菌的效果。高溫滅菌的原理是高溫使微生物的________________等物質發生變性。________滅菌法是微生物研究中應用最廣、效果最好的溼熱滅菌法。
(4)下圖甲表示在平板培養基上的第一次和第二次劃線，請在圖乙中畫出第三次劃線。劃線後在恆溫培養箱中培養時，培養皿須倒置，目的是__________________。
(5)植物組織培養過程中也要十分注意滅菌及避免被雜菌汙染。在配製好的MS培養基中，若要促進愈傷組織的生長，需要進行的處理是__________________________。
答案 (1)高鹽 (2)澱粉 高溫 (3)蛋白質和核酸 高壓蒸汽 (4)如右圖 避免水滴汙染培養基 (5)新增比例適中的生長素和細胞分裂素
解析 (1)嗜鹽菌就生活在高鹽環境中，如海灘等環境。(2)耐高溫澱粉酶應存在於以澱粉為唯一碳源且在高溫環境中生存的微生物體內。(3)實驗室最常用的滅菌方法是利用高溫處理達到殺菌的效果。高溫滅菌的原理是高溫使微生物的蛋白質和核酸等物質發生變性，高壓蒸汽滅菌法是微生物研究和教學中應用最廣、效果最好的溼熱滅菌法。(4)每劃一個新區域前都要對接種針進行滅菌處理。(5)培養基配製時應先溶化，再調整pH值，然後滅菌。新增比例適中的生長素和細胞分裂素可促進愈傷組織的生長。
大學聯考生物試題分析1、貼近教材 突出基礎
今年生物試題的特點之一是貼近教材，有利於考生上手。命題素材很多都是依託於教材的內容，如第4題中的高等植物葉綠體中色素的考查、第5題中的樣方法調查種群密度、第29題中酶的化學本質和特性等。題目的素材內容不侷限於教材正文，也包含旁欄中的內容，如第30題第(1)問中有關於多巴胺和一氧化氮的考查。
試題注重考查生物學科的基礎知識和基本技能。必做題中涉及的內容主要包括細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳規律與分子基礎、生命活動的調節等。這些都是平時高中生物學習的重點內容。
2、穩中求變 追求創新
保持連續性與穩定性的同時，在考查的形式上本套試題有意識地進行創新。如第5題考查了種群密度調查方法中樣方法的具體做法，而以往這部分主要考查原理;又如第31題中的BTB(溴麝香草酚藍)，平時經常考它與二氧化碳結合後的現象，而本次考試中卻以文字資訊的形式呈遞給考生。與2015年相比，必做題中的非選擇題沒有考查生態學的內容，必修三所佔的分值比例下降。同時，光合作用與細胞呼吸、遺傳的自由組合定律等傳統題型再次出現。必修一所佔的分值比例上升。
3、強化實驗 重視表達
今年的生物題注重實驗的考查，如第2題、第29題、第31題和第32題，共涉及36分以上。形式上既有結合表格和影象的資料分析，又重視基本方法的運用，同時淡化純知識點記憶，迴避難繁。另一方面，文字說明題考查也較多，綜合考查考生運用生物原理解釋解答的表述能力，如29題(3)，31題(2)(3)，40題(3)等，這對考生來說是難點。
4、選修穩定 探索變化
相對於必考題，2016年生物科的選修三的試題，在題型上相對常規。題目簡潔，情境明瞭，附加資訊量相對較少，有利於考生迅速入題。我們也應該看到，在這一部分的問題考查上，命題者也在努力探索改變。如第39題將必修內容中的細胞呼吸與選修一中果醋的製作相結合進行考查，且以細胞呼吸為主，這是以往選修一部分題目中不常見的。
總體上說，2016年大學聯考理綜生物試卷難度較2015年試題略有降低，並且依然貼近教材，注重基礎，在傳承與改變中努力平衡，比較科學有效地考查了考生的生物學科的基本知識、基本方法和綜合運用能力。
大學聯考生複習攻略應對高中生不愛學習、厭學的措施一
對產生不愛學習、厭學情緒的學生，作為教師、班主任，要時刻關注學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些高中生的自尊，以創造轉化契機。對於學習差的高中生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛學習、厭學的高中生，要循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵不愛學習、厭學高中生，以樹立正確的輿論導向和良好的學風。
應對高中生不愛學習、厭學的措施二
隨著高中學生年齡的增長，對有不愛學習、厭學的高中生來說不能要求的過高，要從其愛好和特長入手，找到一個突破點，幫助、指導不愛學習、厭學的高中生獲得成功，進而再提出新的內容和要求，周而復始，既可以提高不愛學習、厭學的高中生增加學習的興趣、消除厭學情緒，使高中生避免重複、無為的勞作，讓學生輕鬆、愉快地學習，有利於扭轉高中生的不愛學習、厭學現象。
應對高中生不愛學習、厭學的措施三
高中生的三分之一的時間是在家庭中度過的，因此，家長要尊重、關心、理解和信任孩子。支援高中生的興趣、愛好和決定。
有許多家長對高中生寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學生的逆反心理，也是學生不愛學習、厭學的主要原因，因此，家長要時常關注高中生的心理，讓高中生有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學習。
