複句的構成和劃分是成考語文考試中重要的一個考點，提前做好相應的複習非常有必要。那麼關於成人大學聯考語文複句的構成和劃分講義有哪些呢?下面本站小編為大家整理的成人大學聯考語文複句的構成和劃分講義，希望大家喜歡。
(一)複句的特點：
1、複句必須具備兩套或兩套以上主謂關係結構。只有一套句子結構，不管句子多長，中間多少逗號，仍是單句，而不能成為複句。例如：他們‖[錯誤地]認為，只有出生在科學家的家庭裡，長大了才容易當上科學家。
2、複句裡的每個分句不作其他分句的任何成分，各分句之間不存在主謂、動賓等結構關係。它們在結構上各自有相對的獨立性。比較下邊兩個句子：
(老楊走了的)訊息，[馬上]傳遍了全村。(是一個單句，只有一套主謂關係：“老楊走了的訊息”是句子的主語，“馬上傳遍了全村”是句子的謂語。)
老楊‖走了，訊息‖[馬上]傳遍了全村。(是一個複句，有兩套主謂關係;兩個分句之間互不為句子成分，它們各自保持相對的獨立性。)
3、整個複句不論由多少個分句組成，都只有一個貫串全句的語調。各分句之間有較小的停頓，在書面上用逗號或分號表示;整個複句之後有較大的停頓，在書面上用句號、問號或感嘆號表示。例如：
掌櫃是一副凶臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。(這個複句包含多個分句，而且不止一個層次，在顯示兩重並列關係的分句間用了分號，每一重的各個分句間用逗號。)
4、複句中的分句意思上是有聯絡的，分句之間的聯絡反映了一定的邏輯事理關係。在意義上沒有聯絡的單句不能組成複句。例如：
廣大中國小教師為培養我們下一代付出了艱辛的勞動，他們應該受到社會的普遍尊重。(這個複句中的兩個分句是按照原因和結果的關係組合在一起的。)
複句的構成方式，主要有兩種：
(1)由兩個或兩個以上單句藉助語序直接組合成的。例如：
白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!
狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，乾旱旱不壞它。
(2)藉助虛詞把兩個或兩個以上的單句組合成一個複句。例如：
如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。
我讚美白楊樹，就因為它不但象徵了北方的`農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
複句中常用的虛詞主要有兩類：一類是連詞，一類是一部分副詞。這些虛詞在複句中都是起關聯作用的，因此把它們統稱為關聯詞語。在複句中，有的關聯詞語既可以單個使用，也可以配對使用，前後呼應;有的關聯詞語一般要配對使用。不同的關聯詞表示分句之間不同的邏輯事理關係。
單、複句的差別
主要看各分句間句子成分構成如何，只有一套主幹的是單句，有兩套或兩套以上主幹(有時共用一個主語)的就是複句。可以從結構上、意義上、關聯詞上區分，但有關聯詞的句子，不一定都是複句。例如：
尊重知識，尊重人才。(並列複句，有兩套謂語和賓語。)
我們認為，應尊重知識，尊重人才。(單句，只有一套主幹，主語是“我們”，謂語是“認為”，賓語是“應尊重知識，尊重人才”。)
只有共產黨，才能救中國。(雖有關聯詞語“只有……才……”，只有一套主幹，即主語是“共產黨”，謂語是“能救”，賓語是“中國”，所以是單句。)
只有黨風正，才能事業興。(複句，有兩套主幹：前一分句主語是“黨風”，謂語是“正”;後一分句主語是“事業”，謂語是“興”。)
成考語文複習知識點帝國主義重新瓜分世界的鬥爭
在向帝國主義過渡的時候，主要資本主義國家的實力發生了重大變化，經濟政治發展的不平衡性加強了。美國和德國的工業生產先後趕上和超過了英國、法國，英法則退居三、四位。然而在20世紀初，世界被瓜分完畢。英國佔有殖民地最多，俄國次之，法國佔第三位，德國居第四位。經濟實力居上的國家，尤其是德國，對殖民地的這種佔有狀況十分不滿，強烈要求重新瓜分殖民地。帝國主義國家之間的爭奪愈演愈烈，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權，重新瓜分世界的局勢。英德之間的矛盾成為帝國主義國家之間的主要矛盾。
兩大軍事集團的形成
巴爾幹半島是列強爭奪霸權最敏感的地區。19世紀70年代塞爾維亞、羅馬尼亞和保加利亞先後擺脫了土耳其的統治，建立了新的民族獨立國家。沙皇俄國趁機向巴爾幹擴張勢力，同奧匈帝國和英國發生矛盾。在爭奪巴爾幹的鬥爭中，德國支援奧匈。1879年，為了對付俄國，德奧簽訂同盟條約。1882年，義大利由於同法國爭奪北非的突尼西亞失敗，加入德奧集團，形成“三國同盟”。“三國同盟”的核心是德國，矛頭指向法俄。
法俄為了對付共同的敵人，逐漸接近，於1892年簽訂了軍事協定。雙方約定，一旦法國受到德國或德國支援的義大利的進攻，或者俄國受到德國或德國支援的奧匈的進攻，締約國將互相以全部兵力援助。20世紀初，隨著英德衝突日益激烈和突出，英國協調了它同法俄兩國的利害關係，先後於1904年和1907年簽訂了英法協約和英俄協約。“三國協約”最終形成。
“三國同盟”和“三國協約”都是軍事侵略集團。它們都大幅度增加軍費、擴充軍隊，並開展了海軍競賽。瘋狂的軍備競賽加劇了世界的緊張局勢。1908 ——1914年，國際危機和區域性戰爭不斷髮生。歐洲的巴爾幹半島已經成為帝國主義國家爭奪的焦點和歐洲的火藥庫。帝國主義戰爭日益迫近了。
成考語文測試題1、閱讀下列文字，然後回答問題：
孔子曰：“求!周任有言曰：陳力就列，不能者止，危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?且爾言過矣，虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中，是誰之過與?”
問：(1)孔子這段議論時針對什麼問題而發的?
(2)引用周任“陳力就列，不能者止”的話，表達了孔子什麼觀點?周任的話屬於哪一種型別的論據?
(3)“虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中”的雙重寓意是什麼?從這裡可以引申出一個怎樣的成語?
(4)這段文字運用了哪幾種修辭手法?
答：(1)針對冉有推卸責任的觀點。
(2)孔子認為，作為家臣，冉有、季路理應盡職盡責，否則，就應該主動引退。這是理論論據。
(3)一是表明季氏的胡作非為，必將造成嚴重的後果，二是批評冉有季路的失職。從中可以引申出“開柙出虎”。
(4)引用、呼告、比喻、反詰。
2、閱讀下面一段話，然後回答下列問題：
丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。故遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。
問：(1)《季氏將伐須臾》是一篇立論文章還是一篇駁論文章?
(2)這段文字是立論還是駁論?
(3)這段文字在全文中有什麼作用?
答：(1)駁論。 (2)立論。 (3)駁中立，駁立結合。
3、閱讀下列文字，然後回答問題：
孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。或百步而後止，或五十步而後止。以五十步笑百步，則何如?”
問：(1)這段話說明了什麼道理?
(2)作者是怎樣在大比喻中套用小比喻的?
(3)這段話採用了這樣的論證方法?
答：(1)分析了“民不加多”的原因，梁惠王與鄰國國君在治國方法上沒有什麼本質區別。
(2)作者以“戰”比喻治國;以“棄甲曳兵而走”喻治國失敗;以“或、百步而後止”喻鄰國之君;以“五十步而後止”喻梁惠王;以“五十步笑百步”喻梁惠王笑鄰國之君。
(3)類比法。
4、閱讀下列文字，然後回答問題：
“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。”
問：(1)這段文字說明了什麼問題?
(2)這段文字採用了什麼推理方法?
(3)這種推理方法有什麼好處?
答：(1)說明了行王道的初步措施。
(2)連鎖推理。
(3)它的好處在於能夠增加文章前後的承接關係，使文章新意層出，氣勢充沛。
