語文課文複習對於我們來說是十分重要的，這關係到我們能否在成考中發揮的更加出色。那麼關於成人大學聯考語文課文複習講義有哪些呢?下面本站小編為大家整理的成人大學聯考語文課文複習講義，希望大家喜歡。
《背影》
一、作家作品。
背影的作者是朱自清。朱自清生於1898年，逝世於1948年。原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。“文學研究會”的早期成員，現代著名的散文學、學者。原任清華大學教授，抗日戰爭爆發後轉西南聯合大學任教。在抗日民主運動的影響下，政治態度明顯傾向進步。晚年積極參加反帝民主運動，表現出崇高的民族氣節和愛國主義精神。
朱自清的散文，結構嚴謹，筆觸細緻，不論寫景抒情，均能通過細密觀察或深入體味，委婉地表現出對自然景色的內心感受，抒發自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐遊雜記》、《倫敦雜記》等。
二、文體知識。
《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文。本文最初發表於1925年11月22日《文學週報》第200期，後收入1928年出版的散文集《背影》中。
三、中心思想。
本文回憶記敘了父親送兒子乘火車，北上唸書的情景。特別是通過對父親背影的描寫，表現出真摯動人的父子間的至情。
四、層次段落。
全文圍繞父親為兒子送行一事展開，可分為三個部分：
第一部分，開頭的兩個自然段。主要記敘家境的窘迫，祖母去逝，父親失業，變賣典當，償還債務，又借錢辦了哀事。即交待了事情的緣起，又宣染了悲涼的氣氛，為下面寫車站父子分別做了必要的鋪墊。
第二部分，即中間的三個自然段。又可分為三個層次：
第一層，寫當時父親因為事忙，而吩咐茶房送子，但終於不放心，還是決定親自去送的情景。
第二層，寫父親在車站忙著照看行李和車伕講價錢，送兒子上車，揀定座位，鋪好大衣，又囑咐兒子路上小心的情景。
第三層，著力寫父親兩次翻越站臺為兒子買橘子的背影，作為兒子的我，被父親的舉動感動的流下了眼淚。
第三部分，是最後一個自然段。主要寫由於家境困窘，所製造成的父親老境的頹唐。在悲涼的晚年中，還時時惦念著兒子。作者收到父親的來信，於傷感中回憶起父親的背影。
五、寫作特點。
1.選取《背景》作為刻畫的中心，角度獨特而情意深之。寫父親深情可寫的東西很多，而作者卻選擇了一個獨特的角度——背影。全文將筆墨的重點集中在父親兩次翻越鐵道月臺買橘子的背影上，給人一種別開生面之感。作者抓住了記憶中感受最深的一瞬間，將烙在腦海中的背影推到讀者面前，引起讀者強烈的共鳴。選取背影這一特別角度作為抒寫父子深情的中心，是本文取得成功的關鍵。
角度選好後，作者並沒有靜止的描寫背影，而是通過父親翻越月臺的獨特背影的生動描寫，展現出父親內心愛子的深情。作者先精實的描寫了父親的形體衣著，說明父親體態肥胖，行動吃力，並且又穿著大棉袍，更加笨拙礙事。並以此先作鋪墊，然後再刻意描模父親翻越月臺時的動作、姿態，用步履蹣跚、探身下去“爬上”月臺、“攀著上面”、兩腳“上縮”、身子“微傾”，這些真氣逼人的描寫。把父親努力爬越的背影推到讀者眼前。父親愛子的深情自然就躍然紙上了。
2.用側面烘托的手法抒發作者對父親的深深懷念。我對父親的態度前後有一個變化。開始時因覺得父親把自己當小孩看待，而不太高興。後來卻被父親慈愛行為和買橘子時的背影感動的幾次流淚。這一側面烘托手法更加以襯出父親愛子之情的動人力量。再有，作者兩次以悔恨、自責的筆調寫出自己當年少不更事，總覺得自己更聰明，而父親“說話不漂亮”，心理暗笑他的“迂”。這種內疚、悔恨心情的袒露，反襯出兒子對父親的深切懷念，也從另一方面襯托了父親對兒子的深情。
3.結構安排頗具藝術匠心。
文章開頭寫家境窘迫，結尾寫父親晚境孤苦，前後照應。將整個事件籠罩在悲涼的氛圍之中。既流露出舊社會小資產階級知識份子動盪不安、日漸下降的生活境遇和淒涼心情，又烘托出父子親情的真摯可貴。
結尾處再次寫到“背影”，不僅緊扣題目、迴應開頭、突出中心，使全文成為一個結構嚴謹的整體，而且給讀者留下無窮的回味。
4.用白描手法刻畫人物形象。
在“背影”所運用的多種藝術手法中，白描手法最值得稱道了。作者記敘父親送行的全過程都用白描手法。尤其是父親翻越鐵道爬上月臺買橘子的情景，更是精彩絕倫的白描。作者不用比喻不加修飾，只是如實的寫了父親的體態、穿著打扮，翻越站臺時的吃力笨拙的動作，那另人流淚的背影，給讀者以身臨其境、逼真之感。於質樸中體會到厚實真切的親情。
第七、學習要點。
學習要點：(1)本文通過記敘父親為兒子送行一事表現父子親情的特點，《背影》一文主要通過記敘父親送子車站分別一事，展示父親對兒子的關懷、體貼之情。文章除開頭、結尾外，中間大多篇幅描述了父親送子的過程，作者首先回憶當時父親因忙而囑咐茶房送子，確又終究不放心，決定親自去送的情景;隨後又將父親在車站照看行李、送兒上車、揀定位置、用大衣鋪好座位、反覆囑咐的細節，一一道出;在著力描繪父親兩次翻越站臺為兒子買橘子的背影，其實當時作者已二十歲，況且北京已來往過兩三次，可是在父親眼中，兒子再大也還是孩子，總想為孩子安排的好一些，於是儘管事忙，還是堅持送行，車站上又每每替兒安頓周全，覺得為行將分別的兒子多做點事，是一種極大的慰藉，如此的牽腸掛肚，無微不至是父親對兒子的慈愛、體貼與關懷，表現了極其真摯、細膩而深切。
(2)作者選取背影作為刻畫重心角度獨特而情深意切，這篇作品題為《背影》，並且文中也著重描繪了父親翻越站臺買橘子的背影，對於父親的面貌全篇隻字未提，甚至連表情也沒怎麼描寫，與通常正面描寫人的肖像、神態與動作不同，顯然這是一種較為獨特的視角。作品重點表現父親的背影，並深深打動了讀者，這與作者選擇角度、組織材料有重要關係，作者並沒有靜止地描繪背影，而是通過背影描寫，深入的展示了父親的內心情感，首先抓住了父親的形體、衣著說明父親體態肥胖，行動不便，並且又穿著大棉袍更加礙事，以此做為鋪墊，在刻意描畫父親翻越站臺的動作、姿勢，一則解說鐵道兩側的月臺有一定高度;一則描述父親的蹣跚，行動不易與努力，父親的體態、衣著與月臺的高度形成反差，在此種鋪墊襯托之下，父親困難爬越之中的努力便越發動人，父親的愛子深情也就自然的躍然紙上。
(3)本文對以兒子對父親態度的前後變化來抒發作者對父親的深深懷念。《背影》是朱自清在其父送他北上唸書一事的八年後才落筆成章的，文章中表現了兒子對父親的態度的前後態度變化，作者以悔恨自責的筆調，寫出當年總覺得自己更聰明，而父親“說話不漂亮”，“心理暗笑他的迂”，那種內疚、後悔情緒的敘說，正是由於多年後體會到父親對自己的關愛才油然而生的，作者的悔恨自責體現了他的情感變化，並反襯出對父親的懷念，另一方面，也側面襯托了父親對兒子的深情。作者懷著內疚、自責的思父之情，描述父親對自己的種種好處，從而使慈父之愛與思父之情交織起來，並且又互為襯托。
(4)作品中人物肖像行動描寫的白描手法，本文在記敘父親送行的全過程時全用白描的手法，作者按照送行過程的先後順序用樸實的文字主要描寫人物肖像、語言、行動以及細節，特別突出勾勒整個過程中難以忘懷的重要情景，即父親買橘子時的背影，極其真實的`把當時的情狀再現於讀者面前。例如：對父親的體態、穿著打扮、翻越站臺等動作的描繪，不用比喻，不事鉛華，無直抒胸臆式的感情渲洩，只是將眼前所見照實寫來，自然樸素、簡潔傳神，讀者也因此產生身臨其境之感，與質樸中體會到厚實真切的親情。
成考語文學習要點1.文章展示了兩種人生道路：一條道路是祖輩依照“長宜子孫”的家訓為兒孫建立家業，積攢財富，希冀為子孫謀求舒適與幸福，實質卻葬送了許多年輕可愛的生命，囚禁了許多年輕善良人的心靈，使許多人走著憔悴的捱著日子的人生道路。又一條道路是作者自己正走著的路，即與封建舊家庭徹底決裂，衝出狹小的“家”，走向廣大的世界中去。作者明確否定了舊家庭祖輩們為兒孫投計安排的人生道路，並慶興自己走出了小天地，更堅定的走向廣大世界，探求新的人生道路。
2.燈光的象徵意蘊。
文章中多處出現燈光，而燈光又分為三種：
第一種燈光，是第3自然段出現的舊居大門內閃亮起的燈光，此燈光是陰暗中的一線微光，並不曾照亮什麼，反而增加作者心上的黑暗，並使他感到好像希望的水碗被打碎了一般的失望。這燈光代表了筆者的故居，象徵著那狹小的“家”，象徵著舊家庭、舊禮教的沒落與哀亡。
第二種燈光，是哈立希島上的燈光，即姐姐愛爾克的燈光。這燈光蘊含著一個悲哀的故事，即表現了姐弟之情，又象徵著苦難與希望的破滅。
第三種燈光，是我的心靈的燈。這燈光是在作者走向廣大世界的前進路上展現的。它象徵著光明，象徵著作者堅定的生活信念和對理想的追求。
3.燈光是貫穿全文的行文線索。
本文以“燈光”為題，還以燈光為線索貫徹全文。文章開端處作者站在舊居門前，這舊家庭曾給巴金以痛苦、失望，混合著眼前微弱的燈光，使作者聯想起有悲劇意味的愛爾克的燈光。隨之，愛爾克的燈光又引起作者對自己姐姐的回憶，想起當年的姐弟之情，以及姐姐的悲慘遭遇，更清楚地認識到這舊家庭、舊禮教的罪惡。於是，聯絡照壁上“長宜子孫”四個字展開對封建家庭的批判。從而作者的心靈之燈點亮了，他指明瞭年青人應該走的人生道路。
作者一方面以“燈光”作抒情線索連綴全文，一方面通過“燈光”突出並聯系文章中批判“長宜子孫”的主要內容，使作者思緒以情感的推進顯得更有層次。微弱的燈光映照了舊居的敗落，隨後又通過愛爾克的燈光過渡到舊家庭的揭露與控訴，並指出其敗落的必然性，而這些又從反面給人以教育，促使人們認清應走的人生道路。這正是全文的內在涵義與邏輯。
4.對姐姐悲劇的回憶與作品主旨的關係。
作者對姐姐悲劇的回憶與作品的主旨是文章的例證和結論的關係。姐姐是個善良年青的女性，本該有長久的幸福，然而她卻悲慘的、早逝，甚至死後還受到冷遇。作者的這種回憶暴露舊家庭、舊禮教催慘青春和生命的罪惡，並以這活生生的事實從反面催人猛醒：應衝出狹小的“家”，去追求別樣的人生。
成考專業簡介1、機電一體化技術
培養目標：本專業培養具有機械、電子技術、液壓及計算機控制相結合的現代化控制技術基本理論，從事機電裝置生產、安裝、維修、操作等技能的高階技能型人才。
主要課程：機械製圖、機械工程基礎、電機與控制、液壓傳動、自動控制原理與系統、檢測技術、數控機床與數控程式設計、可程式設計控制器、機電一體化技術、微控制器原理與介面技術。
2、數控裝置應用與維護
培養目標：本專業培養具有數控加工技術、電子技術、自動控制、檢測技術等基礎理論和實踐技能的高階技能型人才。
主要課程：機械製圖、電工基礎、電子技術、自動控制原理、檢測技術、數控原理、數控系統、數控加工技術、機械CAD/CAM、PLC、數控機床故障診斷與維修、數控機床維修實訓等。
3、機械製造與自動化
培養目標：本專業培養具有機械製造技術、數控加工技術、液壓及計算機控制等基礎理論和實踐技能的高階技能型人才。
主要課程：互換性與技術測量、機械製造技術、機床電器控制、機械CAD/cAM、液壓與氣動、數控加工技術、模具設計、普通機床與數控機床操作實訓、專業課程的課程設計、畢業綜合訓練等。
4、焊接技術及自動化
培養目標：本專業培養具有必需的文化基礎知識和必備的焊接專業理論，能熟練掌握常規焊接操作技術和特種焊接操作技術，具有先進焊接裝置除錯、維護、保養等方面能力的高技能應用型人才。
主要課程：熔焊原理、焊接工藝、焊接結構生產、弧焊電源與焊接裝置、焊接生產管理及檢驗、壓力容器基礎、焊接操作技能訓練等。
5、汽車運用與維修
培養目標： 本專業培養掌握汽車構造、效能、使用、維護、修理、檢測、技術管理及交通安全等基本理論和實踐技能的高階技能型人才。
主要課程：汽車機械基礎、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣裝置與維修、汽車電控技術、汽車維修質量檢驗、汽車檢測技術、汽車保險等。
