技校學生正處於一個思想感情及其敏感的年齡，處於渴求得到關愛與尊重的年齡，對這樣年齡的學生，做好班主任工作，能為學生的成長打下良好的基礎，深刻影響每個學生的健康成長。作為學校對學生進行教育的最基層的實施者——班主任，管理工作一定要講究方法與技巧。
一、班級的管理方法與技巧
1、要有愛心
做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。
2、要嚴格
做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。常言道：“嚴師出高徒”。作為班主任，一定要努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的班級管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀辦事，在執行過程中應做到嚴而有恆，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關係，管理和教育的關係。要嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。
3、要寬容
“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在裡面。雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確心的領域很大很大，而班主任的工作就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神聖職業。對違犯了校規校紀 1
的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，此時，班主任則應有寬巨集的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在寬暢的心境中改過自新。
4、要有一支強悍的班幹部隊伍
班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
班級管理當中，教師只能是一個幕後策劃者，永遠都不能取代學生和學生幹部的執行者地位，只有真正以學生為主體的班級才能夠為學生所熱愛，才能夠發揮出學生們最大的潛力，提高全班學生的綜合素質，有利於學生的終身發展。班幹部最好由學生投票民主選出，這樣可以增強班乾的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班幹會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班幹部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成後，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班乾的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使幹部能力得到提高。
5、要冷熱兼施
也可稱之為“鐵匠加工術”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，馬上錘打。有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然後再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨效能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活地採取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。
當然，“鐵匠加工術”是一種直覺性很強的工作技巧，在什麼時候、什麼事情采用哪一種方法，需要有班主任的一點兒“靈 2
性”在裡面。如果對應該“冷處理”的事情而“熱加工”，急風暴雨之後，表面上看，似乎是乾淨徹底地把問題解決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也對班主任以後的工作留下了隱患，設臵了障礙。如果對應該“熱加工”的事情而“冷處理”，時過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等後果。所以，在實際工作中，班主任應該帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。
二、與學生溝通的技巧
溝通是人與人之間交往的“工具”。交往的雙方都處於主體地位，無論雙方的地位、知識有多大的'差異，也是民主平等的。師生交往也毫不例外。一個合格的班主任老師，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務。班主任一定要將學生放在平等的位臵上，而不以居高臨下以訓斥的口氣與之談話，不以權威者自居而實行“契約式管理”。真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，和學生交朋友，努力創造融洽和諧的溝通氛圍。使學生能夠真心實意地把老師特別是班主任當成“自己人”，產生“自己人效應”。那麼班主任如何才能使學生把他們當成是自己人呢？
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