教育家葉聖陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”從國內外教學研究統計資料來看，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又佔有重要位置。可見習慣的力量是巨大的，培養學生良好的學習習慣是國小教育的一項基本要求。
但是目前農村大部分家長在外務工，“留守兒童”由於長時間家庭教育相對缺失，學習習慣的養成存在很大的障礙。本文試談農村國小學生良好學習習慣的培養方法。
一、農村國小學生學習習慣的現狀
第一，不善於合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；第二，書寫不規範，不注意認真書寫的習慣； 第三，習慣於聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；第四不善於作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣；第五，不善於使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；第六，不善於溫故而知新，有的甚至根本沒有複習的習慣；第七，依賴性強，常常照抄作業，有的甚至經常不完成作業；第八，學習往往死記硬背，只求結論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質疑的習慣。
二、如何培養學生良好的學習習慣
1、從小開始培養
有研究指出，一個人的習慣早在胎兒時期就養成了，由此可見，培養良好的習慣越早越好，要從新生一年級就抓好習慣的養成。首先要對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握規範的舉手姿勢。其次，使學生在輕鬆愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息、按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。再次，注意良好習慣形成後的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反覆抓、抓反覆成為班主任的一項重要工作。在這一階段，班主任每天每節課上都要在上課前檢查一下，同學之間比比誰的準備工作做得好。
2、教師引導督促，學生主動反覆強化訓練
由於農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、資訊較少，在學習過程中又得不到他們家長的及時指導，對於何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善於借鑑、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然後向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反覆強化訓練、消化運用。例如，在培養學生寫字習慣的時候，教師就要教給學生先觀察後動筆的方法，經過反覆訓練，學生的這種行為就會強化為習慣。經過教師的長期引導，學生也能形成主動閱讀的好習慣。
3、讓學生走在老師的前面
學習應該是一個主動探索的過程，因此，絕不能跟在老師後面，老師講到哪裡，自己學到哪裡，而應該努力走在老師的前面。不論哪門課程，新教材一發下來，就要立即從頭到尾翻看一遍，力求通過自學，把基本內容弄懂弄通。這樣做的好處：第一，可以培養自學精神和自學能力；第二，可以保持學習主動權，避免在身心不佳的時候，硬行強迫學習；第三，課堂上心中有數，可以集中精力聽講難點和重點；第四，課堂聽講時能引起思想共鳴，促進大腦興奮，極大地提高課堂學習效率，做到當堂內容當堂消化。 此外，老師不講的內容，也要主動地學習。特別是高年級學生，僅靠課堂學習是遠遠不夠的，大量的知識和技能要靠自己於課外自學，而最重要的則是自學精神和自學能力的培養。
4、培養優良的集體行為
常言說：“近朱者赤”，“物以類聚”。農村國小生有許多時間是和小夥伴們一起度過的，老師、家長都不可能時時處處和學生在一起。實踐證明：一個好的學生集體有一種巨大的教育力量，在集體中，要形成一種集體的輿-論、規範，也會產生一些集體的評判標準，這些都是一個孩子習慣教育的大磁場。如大家都認真完成作業了，肯定會對有這種不良習慣的個別孩子產生抑制作用，會對良好的習慣起到一種強化鞏固的作用，可見培養優良的集體行為十分必要。
5、堅持不懈，持之以恆
《老子道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，習慣是經過重複或練習而形成的自動化了的行為動作，而不是一朝一夕就能養成的，正如葉聖陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天工夫就能夠養成的。要養成一種好習慣，必須經過反覆的'歷練。”如要求學生養成“認真完成作業”的好習慣，要抓那些貪玩不按時完成作業的學生，要求他們從不完成到完成，從馬馬虎虎完成到認真完成，逐步把老師的督促轉為自覺的行為。
6、課前預習，課後複習，上課專心聽課
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