三年級是國小的中段起步，孩子們在一二年級的時候已經學習了該有的知識和行為習慣，對於孩子們來說，三年級是一個過渡的階段，要摒棄幼兒的稚嫩接受兒童的行為習慣了，很多的孩子一時還不能接受，那麼在這種情況下,如何培養三年級學生的語文自學能力呢？自學語文能力主要表現在預習生字詞語和初讀課文的能力方面，如果學生初讀課文時就能很好地掌握課文內容、課文所表達的中心思想，那麼他在進入這篇課文的學習時就會輕而易舉，在完成課內外作業以及課外閱讀時也會輕鬆很多。但從我自身的教學實際來看，很多學生並不能輕鬆、自覺地完成初讀課文時就能自學課文的任務。學生自學能力的培養是一個長期的過程，國小生的知識少、能力低，他們初讀課文的自學能力需要一個逐步培養的過程，才可能基本形成。在此，我簡單的敘述我的培養方法。
1、教給學生初讀課文的自學方法。
培養國小生的初讀課文的自學能力，要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法，還要用國小生能夠理解的淺顯的語言，簡明扼要的講清要領，使國小生能夠聽得懂，記得住，用得上。
三年級學生的初讀課文的要求主要是朗讀課文，讀準字音，不理解的詞查查字典。明確初讀課文的要求，切實準確把握要求的內在含義，是提高預習效率的前提條件。
為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把自學的方法交給學生,讓學生自己去開啟語文知識大門,讀懂各類文章。如對《孔子拜師》一文的教學,讓學生圍繞“孔子的言行”“老子的言行”這兩個重點去讀課文,瞭解事情的經過,讀懂課文。憑藉這課的教學,讓學生明確:讀寫人的文章時,應抓住重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。 有的課文各段內容的寫作方法相似,就精講一段,啟發學生用學到的方法去自學其它各段,這樣做,有利於培養學生的自學能力。可見,學生對某些事物相互聯絡的規律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。
2、小組合作
要培養孩子們的自學能力，離不開孩子們的相互幫助。在一開學的時候我就將全班的同學分成了一組組的4人小組。選擇組內最優秀的一個同學為組長，第二優秀的的`那個同學為副組長，組內最差的為記錄員，組內最喜歡說話、開小差的那個同學為小組的紀律員，做好維護紀律的工作。孩子們還為自己的隊取了一個滿意的名字，並且將隊名張貼在教室的黑板角上。除此之外，我還要求對團隊做了相應的要求。組長負責檢查組員的家庭作業，負責隨時提醒組員聽講、做作業、輔導作業副組長負責協助組長，記錄員負責記錄討論的筆記，紀律員負責維護紀律。孩子們有了自己團隊，在自己團隊裡找到了自己的位置，每個
人都有事情做，孩子們對學習也就有了了興趣。並且全班還形成了小組競爭機制：以每月的班級操行得分為基準，副組長隨時都有替代組長的可能，副組長也有被換的可能。組長的位置不是一直不變的，這就讓每個孩子都有了很強的競爭意識。在組與組之間用加分減分的形式評選出最優小組，孩子們為了小組的榮譽都會努力的。
3、激發興趣
我們都說興趣是最好的老師，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鑽研、學習，提高學習質量。初讀課文的活動，本身就包含有嘗試、探索、創造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，他會產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。國小學生的學習興趣是自主學習的原動力。那麼在教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。 一般在開課前一天,我都會聲情並茂的講一個和第二天學習相仿的故事，想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習慾望和興趣, 如:《 盤古開天地》一課,在前一天我就講了一個《女媧造人》的故事，孩子們聽話非常的感興趣，這時我恰當的提出：女媧是誰？她做了什麼事？用了哪些步驟？等等問題。孩子們一一作答了。於是我發給孩子們一張導學案，讓孩子們根據導學案的要求一步步的預習課文。再如《秋天的圖畫》一課，在課前要求孩子們仔細的觀察自然界的秋景，畫一幅秋天的美景。孩子們在畫畫中，不知不覺就把秋天的美景刻畫在腦海中了。
4、培養信心
自信是成功的一半,國小生由於年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反覆的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。
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