內容摘要：針對我國各大高校大學生考證熱的現狀，本調查報告通過調查資料等方法並結合現實進行分析，逐步尋找出大學生考證熱的成因和現在大學生的考證心理，並從社會等各方面詳細探討如何應對考證，進一步瞭解到大學生對各種證書的認識程度以及他們會選擇何種方式來應對這場考證熱現象。
關鍵詞：考證;熱潮;大學生;原因;分析
一、調查背景與現狀
上世紀九十年代中後期，考證熱隨著我國經濟的不斷髮展以及成功加入WTO持續升溫，在知識經濟時代的到來和高校擴招，特別是2008年的金融危機爆發之後，大學畢業生把考證當成了自己求職成功的護身符，誰身上的證書越多，誰的就業機率就越大。因為原本像大熊貓一樣珍稀的大學生也漸漸失去了“踏出大學校門就被用人單位一搶而空”的優勢，社會競爭壓力的不斷增強，這更是驅使大學生不得不以考取更多證書來增加自己的就業砝碼。因此，有學者斷言：“21世紀將是職業證書的時代。”以往含金量極高的學士學位如今已成了一條底線，僅一張大學文憑在人才市場上沒多大競爭力，因而許多大學生紛紛選擇考取更多的證書，這使得大學生考證現象趨於白熱化。許多大學生學習的最大動力是求職，是積蓄4年以後的競爭實力。
近年來，這種現象更是愈演愈烈。大學英語四級/六級證書、劍橋商務英語、全國計算機二級證書、普通話等級證書、雙學位證書、cad工程師認證、導遊資格證、駕駛證、報關員證書、人力資源從業資格證書、國家司法考試證書、註冊會計師證等等各種證書也順應潮流層出不窮。“多一個證書就多一條出路”成為很多大學生在大學裡的奮鬥目標，特別是人才市場一位專業人士表示，考證可以豐富大學生的知識，提高職業技能。然而，在考取這些證書的過程中，學生究竟能收穫多少?在走向社會以後，這些證書真正能夠派上用場的又有幾個呢?如果把考證當成自己找工作的“敲門磚”，急功近利，本末倒置，影響自己專業的學習，就得不償失了。為此，我們就“考證熱”現象針對各年級的學生，在
證書，看到別人取得證書，總會想“總不能落在別人後面吧”大家互相效仿，進一步推動了考證升溫。
學校的學分制
由於學校學分制中關於“必須修夠學分，同學才可拿到畢業證”的要求，同學們因此為了加學分而去考證。
同學的個人興趣
當然，也有原因是他自己之前選擇的專業其實並不喜歡，於是想在課外學習自己真正喜歡的，因此去考取了相關的證書。
五、大學生“考證熱”的弊端
(一)造成就業中的不平等
在調查研究中，很多學生是因為“考證”的費用太大不參加或者不進一步參加“考證”的，家庭狀況對大學生是否增加這部分針對就業的投資有非常大的影響。很多大學生不是因為能力不足拿不到證書，而是出於家庭經濟狀況無法獲得相關證書。基於勞動力市場對“證書”的偏好，家庭或個人為獲取收益，必然追加這部分投資。由於當下的學費已經讓家庭不堪重負，學費尚且如此，那這些額外的投資更是他們無法承擔的。很多學生就無力追加這部分投資，無法獲得這些教育與學習的經歷，更無法獲得相應的文憑。而家庭條件好的學生則可通過追加這部分投資，獲得相關的證書，從而在勞動力市場獲得更加有利的位置，這樣便造成了就業上的不平等。
(二)造成大學生急功近利的心態
市場經濟是務實經濟，對於人才的現實能力與職業技能提出了更高的要求。但市場經濟的價值導向對高等教育的影響是一把“雙刃劍”，在促進教育與社會(市場)密切結合的同時，也不可避免地會使高等教育逐漸走向工具化、功利化。“考證熱”在提高大學生職業技能的同時，也必然會造就大學生急功近利的心態，這種根據眼前利益決定學習內容的行為，無異於飲鴆止渴，不利於大學生的長遠發展，對大學生成才是極為有害的。
(三)不利於高校學風的建設與發展
高校是學生學習知識與技能的.重要場所，學風尤為重要，而現今“考證熱”熱度不減，使得許多學生為了考證加入“逃課族”。這種以犧牲正常學業為代價換取一紙證書的現狀，極大地影響了學校的正常教學，事實也表明，這種缺乏引導的“考證熱”無助於高校學風的真正好轉，如果任其發展，還會將高校的學風
建設引入歧途。
大學生為了提高自身能力，增加自己將來成功就業的砝碼，而去考各種證書，這無可厚非。但實際上，多數大學生只是為了考證而去考證，並且在調查中我們瞭解到許多培訓班在考試前會給參加培訓的學生劃範圍，定重點。這樣，證書便很輕易的拿到手，但是能力卻沒有得到相應的提高。結果證書只是流於形式，而沒有絲毫的實際意義。但即便是這樣的證書，大學生們還是不惜時間、精力和金錢的去考。他們覺得未來不可預測，有證書總比沒有強，多一個證書就會多一點希望。
然而，在大學生們為了考證書而揮金如土，樂此不疲時，用人單位對那些證書卻不以為意。不少知名企業表示，他們更看重實際工作能力，而非證書和學歷：“我們需要能為企業創造利潤的職員，光有一堆證書有什麼用?”
六、為大學生“考證熱”降溫的措施
學生：應結合實際，慎重定位
首先，應在學好本專業知識的前提下，再考取其他證書。要將主要精力放在專業課的學習上，堅持專業為主，考證為輔，切不可本末倒置,學生應充分認識到證書只是外在的東西，本職專業才是將來發展的基礎，不能把證書的多少作為衡量自己能力的主要標準，畢竟證書只是一張紙，不能證明一切，只有真正提高自己的實力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。其次，學生應以一種務實的態度樹立正確的目標和方向，應及早做好職業定位和職業生涯規劃，根據定位和規劃，有針對地考取一些與職業相關的證書。結合自己的經濟情況、學習情況、日後職業定位、職業發展的實際需要確定證書對自己到底有多大價值，慎重、適當地考取一些證書，不要隨波逐流。其次，學生也應意識到在應聘時用人單位更看重的是應變能力、有效溝通能力、專業素質與工作經驗等，如果專業技能不過關，即使證書再多也無法在企業裡擁有立足與發展的空間。
高校：引導，改善與優化學生能力的培養
高校應加強引導，改善與優化學生的知識結構大學生能力的培養是一個綜合體系，是學校的師資力量、教學環境與校園文化等多方面綜合作用的結果。學生綜合素質的提高也不是靠一兩個證書所能代替的。學生在不影響專業學習的情況下，根據自己的興趣和特長考取相應的證書未嘗不可，但對“考證熱”則需冷靜思考，必要時，學校應給“考證熱”適當降溫。學校可從以下幾個方面著手：(1)引導學生正確處理專業基礎理論、基礎課程學習與考證之間的關係，使學生真正意識到專業基礎理論與基礎課程的學習是處於主體地位的，而考證僅僅處於輔助地位，起輔助作用。(2)引導學生多層次、多方位、多角度地考察知識的相互聯絡與相互配合，將各種知識有機地協調起來，使之產生整體效應。通過知識的整體關聯性引導學生慎重選擇考證的內容，將考證的內容與已有的知識融會貫通，成為一個有機整體。(3)有針對性地引導學生，對低年級學生引導其抓基礎、抓適應、抓外語、抓學習方法的掌握;對高年級學生則應引導其在學好專業基礎的同時，注重專業技能的鍛鍊，同時加強考證、考研的方向指導。(4)充分發揮高校的教育優勢。充分利用高校師資和實踐能力訓練條件等資源，組織一定數量的熟悉考證專案的教師融入大學生考證過程中去，對整個考試培訓過程實行監控和管理，確保考證培訓的質量，使學生既能獲得證書又能提高綜合素質。(5)積極爭取在校內設立證書培訓點和考試點。大幅降低考證培訓費用，確定合適的培訓時間，既方便學生參加培訓考證，又可避免衝擊正常專業學習。
社會：應改變觀念，區別對待
用人單位應轉變觀念，不應以證書作為選拔、衡量人才的唯一標準。在招聘過程中，應更加重視應聘者的專業技能與個人素質，並且應視具體情況而定，如招聘剛畢業的大學生時，企業更應看重的是被招聘人員的教育背景、所學專業、技能與個人的基本素質以及今後職業發展的潛力，觀察其是否能夠適應該企業的企業文化;若是招聘中高階人才，則應看重被招聘人員的工作經驗和所獲得的證書，因為證書在不同程度上反映了社會對他以往工作經驗的認可。此外，用人單位應該允許大學生有一個鍛鍊成熟的過程，而不應將這一過程完全推給學校、推給學生。在現實中，企業對證書的態度也在日益趨於理性，許多企業發現所招聘的擁有不少證書的畢業生，其綜合素質與工作能力並沒有達到要求，那些靠突擊考試拿來的證書在實際工作中並不管用。
七、結論與展望
為了讓美好的大學時光變得更有價值和意義，為了讓自己的能力得到充分的提高，大學生應該重新對考證問題進行冷的分析，對自己考證與不考證，考什麼樣的證書，做出理智的決定。
大學生考取職業資格證書是我國社會主義市場經濟體制改革的必然趨勢，要妥善解決當前大學生考取職業資格證書過熱的問題，需要社會重視和轉變觀念，需要高校教育工作者的正確引導，需要學生慎重對待，如此才能保證有效的社會資源不會被浪費，才能真正發揮職業資格證書的實效，使各類證書真正成為學生綜合素質提高的有效憑證，使學生成為不僅精於本專業、同時具有廣博的知識與技能的人才，在社會主義建設中真正發揮作用。
相信，通過我們這次調查，大學生對考證必定有了一個新的正確認識。希望每一個大學生都能理性地對待考證，考出符合自己需求的，含金量高的證書;願每一位大學生在面對自己考取的證書時，都能綻放出自信的笑容!
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