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一、單項選擇題
1.“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.穩定性
D.分配
2.看到某件物品時常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現象稱為( )。
A.習慣
B.定勢
C.功能固著
D.定向
3.學生在解決一個問題之後，以後遇到類似的問題還會，採取先前的思維模式去解題，這種現象屬於( )。
A.原型啟發
B.定勢
C.遷移作用
D.功能固著
4.( )強調學習過程是學生主動構建自己知識的過程，學生不是被動的資訊接受者，而是資訊意義的主動重構者。
A.有意義的接受學習論8.建構主義的學習理論
C.資訊加工的學習理論
D.聯結主義學習理論
5.桑代克的嘗試錯誤理論是通過以下哪一經典實驗得出的?( )
A.黑猩猩問題解決實驗
B.餓貓“迷籠”實驗
C.小白鼠走迷津實驗
D.白鼠“迷箱”實驗
6.當學生取得好的成績後，教師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的( )。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.動機律
7.很多留學生剛來中國學習漢語時，會把“銀行”錯認成“很行”，這其中體現的心理學現象是( )。
A.刺激的分化
B.刺激的泛化
C.條件反射
D.記憶術策略
8.在日常教學中，由於學生表現良好，教師減少其家庭作業的量，教師這樣的行為稱為( )。
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
9.根據馬斯洛的需要層次理論，個體要求通過學習使自己的價值、潛能、個性得到發揮，這屬於( )。
A.安全的需要
B.歸屬與愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現的需要
10.根據韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因於努力程度，這屬於( )。
A.穩定的外在的歸因
B.不穩定的內在的歸因
C.穩定的可控歸因
D.不穩定的可控歸因
11.根據韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗的責任歸因屬於穩定的內在的不可控歸因?( )
A.運氣好壞
B.能力高低
C.身體狀況
D.外界環境
12.在日常學習生活中，教師利用榜樣的作用提高學生的自我效能感，這屬於( )。
A.直接強化
B.替代性強化
C.自我強化
D.負強化
13.“舉一反三”、“聞一知十”等屬於以下哪種遷移?( )
A.同化性遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.具體遷移
14.在現代遷移理論中，提出認知結構遷移理論的是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.奧蘇伯爾
D.安德森
15.根據遷移內容的'不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為( )。
A.水平遷移和垂直遷移
B.正遷移與負遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.同化性遷移、順應遷移和重組性遷移
16.有人記憶馬克思生日“1818年5月5日”時聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，是運用了哪種記憶術?( )
A.縮簡
B.諧音聯想法
C.關鍵詞法
D.語義聯想法
17.將“青蛙桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是運用了哪種記憶術?( )
A.縮簡
B.諧音聯想法
C.關鍵詞法
D.視覺想象法
18.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬於( )。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.複述策略
D.元認知策略
二、辨析題
19.根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化。無論是正強化還是負強化，其作用都是改變同類反應在將來發生的概率。
20.有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。
三、簡答題
21.簡述知覺的特性。
22.根據奧蘇伯爾的學習理論，說明有意義學習的條件。
23.遷移的作用是什麼?
24.簡述問題解決與創造力的關係。
四、材料分析題
25.小明的父母都從事房地產開發工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年，就又要到另一個城市去。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當地學校讀書，小明就又要適應一個新的環境。而當小明漸漸熟悉起來，又可能要離開了。剛入學時，小明成績挺好的，可是幾年下來，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔憂。
問題：
(1)從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足?
(2)請從需要之間的關係分析小明成績下降的原因。
(3)請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績。
26.一位九年級學生在一次化學期會考試會考了59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應得的分數，老師細心地講解了不能得分的原因，但當他看到該生失望和沮喪的表情時，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，並告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時候要還回來啊!”該學生高興地答應了。
期末考試中，這位學生的化學考了65分，當他找到該老師還當初借的分數時，老師笑著說：“看到你進步，我很高興，當初的那0.5分就不用還了。”
之後，該學生就一直很努力地學習化學，遇到有不懂的問題也敢主動地請教老師了，而老師對他的每一次請教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易)，並且還經常誇他化學有進步，有學化學的天賦。慢慢地，該生的化學成績達到班上中上等同學的水平了，並且對化學產生了濃厚的興趣。
問題：利用學習動機的相關理論分析本案例中的九年級學生學習動機的變化和教師激發學生學習動機的方法。
