一、單項選擇題
1.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是( )。
A.教學設計能力
B.教學組織能力
C.教學決策能力
D.教學監控能力
2.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學習成績
B.性格影響個體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個體間智力有質與量的差異
3.德育的個體發展功能的發揮應注意( )。
A.強調德育的外在
B.注意功能實現的間接性
C.注重個體的享用性
D.尊重學生個體的主體性
4.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能是指( )。
A.發展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
5.班主任工作的中心環節是( )。
A.瞭解和研究學生
B.做好個別教育工作
C.組織和培養班集體
D.統一安排教育活動
6.掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在於他( )才能達到對教學內容的掌握程度。
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
7.班主任瞭解學生最基本的方法是( )。
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實驗法
8.教學活動的本質是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
9.教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是( )。
A.學生主動性的喪失
B.教師主動性的實現
C.學生主動性的充分發揮
D.造成學生的被動
10.( )是使教學有條不紊地進行的重要條件。
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教材
D.課程表
11.學會寫“石”字後有助於學習寫“磊”，這種遷移符合( )。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
12.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
13.“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點是出自洛克的( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
14.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬於缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
15.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬於( )。
A.聯想
B.幻想
C.理想
D.想象
16.羅傑斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬於( )。
A.非指導教學模式
B.結構主義課程模式
C.發展性教學模式
D.最優化教學模式
17.教師提高研究技能的三種途徑是( )。
A.自主、合作、探究
B.閱讀、合作、行動研究
C.學習、討論、創新
D.興趣、發現、研討
18.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在於( )。
A.具體內容
B.學習過程
C.概括
D.獲得策略知識
19.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是( )。
A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行
B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行
C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行
D.視具體情況，可有多種開端和順序
20.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )。
A.泰勒
B.誇美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
二、辨析題
1.國家課程在實施上具有可選擇性。
2.在班級管理中班主任必須明確確立班級奮鬥目標。
3.素質教育就是要學生什麼都學，什麼都學好。
4.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業的發展。
三、簡答題
1.簡要分析學習策略的概念。
2.認知發展與教學的關係表現在哪些方面?
3.簡述教學過程的基本階段。
4.我國學校德育的基本途徑有哪些?
四、材料分析題
1.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不可能不犯錯誤而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。
問題：學生犯了錯誤應怎樣對待?請結合材料談談你的看法。
2.某中學八年級(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班幹部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。
