導語：要考高中化學教師資格證的你，《物質的量》這個課程你會講了嗎??這是2016年教師資格面試的真題來的哦，大家可以跟著本站小編一起來看看參考答案呢。
一、考題回顧
二、考題解析
高中化學《物質的量》 主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)複習舊知 匯入新課
提問學生化學反應的本質，學生回答之後提出假設：要是可以計算反應有“多少”粒子參加反應，我們是不是可以控制反應呢?是否可定量的要求多少粒子參加反應?引發學生思考和討論。
教師結合學生討論內容進行歸納和總結：微觀粒子，跟前面例子中的大米、綠豆等，在計量本質上是一樣的，不可能通過數數目，得到具體的多少。提出新問題：稱量粒子質量可以嗎?那我們要怎麼辦呢?引入本節課《物質的量》。
(二)情景設定 新課講授
1.物質的量
教師講解物質的量這一物理量的概念、單位和符號。說明物質的量是國際七個基本物理量之一。
2.阿伏伽德羅常數
答辯題目解析
1.阿伏伽德羅常數有單位嗎，它的定義是什麼?【專業知識問題】
【參考答案】
有單位，單位是每摩爾(/mol)。
把1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數，符號為NA。
2.你覺得化學課程中常用的匯入方法有哪些，請列舉三個例子加以說明?【教學設計問題】
【參考答案】
生活例項匯入法：我們經常會給學生強調，化學來源於生活並且服務於生活，因此，很多生活生產實際中的例子是化學老師的好素材;比如在講解鹽類的水解的知識的'時候可以“純鹼不是鹼”或者“純鹼為什麼可以去油汙”來匯入。
故事匯入法：任何學科的理論知識的學習對學生而言都避免不了有一絲枯燥乏味，如果能在平時積累和化學學習有關的小故事，在故事中設定問題情境，能極大的激發學生的學習興趣和求知探索欲。
實驗匯入法：化學是一門以實驗為基礎的學科，奇妙的化學實驗想象讓學生近距離感知化學，引起求知慾望，樹立科學探究意識。
