插花藝術作為一門應用型學科，實踐教學是其重要組成部分。下面小編給你講講插花教學的改進與提高。
一、轉變插花實踐教學觀念，使真實花材進入實驗課堂
現代教學強調在教學活動中，以學生為中心，教學相長，為學生長遠發展服務;注重學生的個性差異，因材施教。同時要從原來單一的課程體系向多樣化、靈活的課程體系轉化;逐步發揮學生的主觀能動性。在插花教學中，通過讓學生親自動手創作插花造型，親身體驗插花的構思創作，激發鼓勵學生自主創新。在巡視指導的過程中，雖然看到有的學生插花造型並不完美，但在造型上只要有學生的獨到見解，老師都給予積極的肯定和表揚，並提出一些合理的建議供學生參考，促使學生不斷增強自信心，同時根據學生的個體差異進行個別指導，從而實現以學生為本，提高學生綜合能力的目的。再者，插花教學不能採取工廠化生產模式，要激發個性，弱化共性，充分挖掘學生的創作靈感，徹底改變學生所謂的“比著葫蘆畫個瓢”的陳舊觀念。
過去由於受教學經費等因素的制約，插花藝術實驗課購買鮮花較少，買點鮮花也是老師演示學生觀摩，學生所用多為絹花或自採花材。而插花作品之所以具有特殊的魅力，能夠吸引人，是因為它是有生命的藝術。要保證實踐教學達到預期的效果，就應該採用符合要求的鮮切花。絹花和自採花效果較差，只能進行藝術插花創作，而市場上流行的禮儀插花受花材種類、數量、經費等方面的限制不能有效地練習，影響了實驗課的效果。為了提高實驗課質量，我們申請增加插花實驗教學經費。針對學生用花量大、花材易耗不宜長時間重複使用的特點，我們就把比較便宜的花材種類在實驗中多次應用，比較昂貴的少用，絹花和自採花材也要適當運用。從而有效地解決了實踐課與實際實驗材料脫節的`問題。
二、精簡理論教學，豐富實踐教學
以前的插花藝術教學多侷限於理論知識的傳授，實驗課開設較少，理論課與實驗課的比例為5：1。在多年的插花教學中，逐步精簡理論教學，強化實踐操作的內容。我們結合實踐大膽嘗試，增設實驗內容，把理論課與實驗課的比例從最初的5：1調整到2：1，經過幾年的嘗試，最終又調整為1：I。理論課與實踐課緊密銜接，使學生從理論學習結合實踐操作逐步領會插花藝術的魅力。通過合理安排實踐教學內容，使得理論與實踐結合更為緊密，確保學生學習的效果。在實驗專案的開設上，立足基礎知識和基本技能的掌握，對於花材的識別，花器以及插花工具的瞭解，花材的修剪、彎曲、固定等都獨立開設實驗，使學生在開始插花以前對這些知識首先了解清楚，隨後對於禮儀插花、藝術插花造型進行逐項練習，每次試驗只安排一種花型的插制，使得學生對每一種造型都能夠熟練掌握。
在教學中，鼓勵學生創新作品。實踐課上，要使學生在充分理解禮儀插花市場用途的基礎上，參閱插花圖片，參考實驗老師的插花示範，設計創作出適合不同場合及用途的插花作品。如有的學生在設計創作時，將扇形插花造型在原有的基礎上採用抽象的手法，插出孔雀開屏造型，這樣的插花使人感覺更活潑、更有朝氣。還有的學生基於對市場上各種插花造型的理解，充分發揮自己的藝術想象力，創作出獨特的插花形式，如有花籃狀的造型、心形的造型、塔形造型等。總之，學生能根據現有花材和條件，積極參與插花造型的設計創作過程。而在藝術插花的實踐教學中，既要提醒學生對藝術插花概念的深刻理解，使學生仔細揣摩作品與命題之間的內在聯絡，同時更要尊重學生作品的個性張揚。在此過程中，教師在技能掌握上對學生的設計創作進行指導或補充，充分肯定學生的成績，發揮他們的聰明才智，為學生將來步入社會打下一定的基礎。
三、開闢第二課堂，強化社會實踐教學
為了全面提高學生素質，我們在學生中開展了第二課堂。由老師提出命題，學生自行查閱資料，獨立構思，畫出設計作品草圖，寫出所用花材種類和作品的寓意。在老師的指導下，由學生獨立完成插作的全過程。定期舉辦學生插花技能比賽，不但鍛鍊了學生插花創作的能力，還培養他們獨立解決問題的能力。再者，結合學校的一些主題活動，帶領學生進行插花展示，為學生在課餘提供更多的插花機會。
插花藝術課既是一門素質教育課，也是一門應用型課程;教學與社會實踐的結合，給予了插花藝術實踐教學巨大的生命力。教育密切聯絡社會實際，也是每一門專業課程進行建設和改革的重要內容和方向。原來的插花藝術課，學生的學習、插作僅僅在校園內和實驗室中進行，整個教學只是在小範圍內活動，缺乏活力。近年來，隨著河南經濟的迅速發展，鮮切花消費水平的提高，花卉、花藝從業人員不斷增加，插花藝術實踐教學也開始走出校門，在鄭州、新鄉花卉市場進行實習教學。一方面認識、熟悉更多種類的花材，另一方面及時瞭解市場流行的插花造型。另外，選派學生參與社會上舉辦的插花比賽。通過參與比賽既鍛鍊了學生的專業水平，同時也展示了插花的教學效果，提高了學校的聲譽，也為學生將來走人社會參與插花的經營和生產奠定了基礎。
四、合理安排課程考核
對於插花藝術課程的考核，我們在長期教學過程中摸索出一整套切實可行的方法。一是將每次實驗內容都列入考核範圍，根據學生掌握的情況分別打分，使學生隨時瞭解自己對每一項實驗專案的掌握情況。實驗課程考核採用5分制，每次試驗結束學生都會針對自己的得分情況進行詳細總結，有些學生還會針對老師及同學對自己作品提出的意見進行必要的修改，確保自己最終完全掌握實驗內容。課程結束時，為了鍛鍊學生獨立創作的能力，在出題考試過程中，經常是結合課程實驗內容讓學生進行某一種花型的創作，要求對花材選擇、花型、插作步驟等詳細敘述，最終完成一件作品的獨立創作。
