教學背景
1、教材分析
課標提出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，要“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平”。根據課標上述精神，作文評改課重在交流評析，解決“怎樣修改、修改的效果如何”的問題，讓學生“學會修改”、“ 學會欣賞”、“學會評價”的要求。
2、學情分析
大部分學生自己修改作文的意識較差，學生懶於修改，畏懼修改，更不要說習慣，而且他們不知道從哪入手，改哪些內容，應該怎樣改就符合要求了。因此設計了這一課。
教學策略
1、課前準備
教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。
每一個學生準備一支紅筆。
2、教學用具
教師：小黑板 學生：紅筆。
理論依據
1、新課程強調學生是學習的主體，是課堂教學的`主體，在多媒體與網路技術為核心的資訊科技環境下，在建構主義學習理論指導下的教學活動更能充分體現出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下，學生自主探究，合作交流，主動質疑，提高自身資訊素養，提高判斷事物，解決問題的能力，創新精神等多個方面。
2、語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。”可見，作為一個學習活動的組織者、引導者、合作者，必須遵循這一“標準”，充分發揮學生的主體作用，調動學生的獨立性和主動性，積極引導學生自主探索，合作交流，讓學生成為一切教學活動的主體，成為真正的學習主人。
教學過程
〈一〉複習回顧:
匯入：同學們，上節課我們寫了一篇作文。這篇作文題示和要求是什麼?一起來回顧一下:
課件出示：
作文提示：同學們，在你們的成長過程中，你們的爸爸、媽媽不但關心你們的生活，而且關注你們的學習;老師不僅教給你們科學文化知識，而且教育你們做人要寬容、正直、堅強……在你有困難的時候，同學們向你伸出了熱情之手。當然還有很多人曾經讓你感動，令你難忘……回顧一下，把你印象最深的寫下來。
〈二〉作文要求：
①通過一件事反映一個人的品質或特點。
②語句通順，內容具體，感情真實。
(3)題目自擬。
▲學生指名讀一遍。
〈2〉老師：總結學生預寫的作文：
▲ 師：在上這節課之前老師已看過你們的作文，整體上來說，大家寫得不錯，優點：
(1)：語句通順連貫。
(2)：開頭、結尾或扣題或點明中心。
(3)：選材真實可信。
(4)：題目新穎，出示課件，學生讀自己的題目。
過渡：不過，雖然我們的作文有很多優點，但對於咱們班來說在表達真情實感上還差一些。下面，我們就一個同學的作文來評改。
▲課件出示：評改要求：
(1)語句通順，內容具體。
(2)表達真情實感。
(3)用上修改符號。
〈三〉小組評改(用時約10分鐘)(修改同一篇作文。重點：表達真情實感)(上課前發下去列印稿)。
1、每人在小組中看自己手中的作文。思考：優點、不足、評改意見。
2、在小組中說出自己的評改意見。
3小組長(或代表)歸納小組意見(肯優、找差、提意見)。
〈四〉全班評改。(用時約10分鐘)
1、師提示：各小組發言的人對照評改要求：肯定優點、找出不足、說出建議。
2、小組代表發言(其他同學補充)。
3、師邊隨機板書邊點拔。(原文上修改)。
板書:語句通順，內容具體，真情實感。
4、該生髮言：對老師、同學們的發言談談自己的看法。(側重：表達真情實感)
<五>學生修改自己的作文。(用時約8分鐘)
過渡：剛才咱們幫助了XXX同學修改作文，對你應該有了一些啟發，下邊按照在敘述中表達真情實感的要求，來修改自己的作文，比一比，誰修改的作文具體、生動、更能表達真情實感。
