篇一：小小的船評課稿
《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版國小語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看做小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便於在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑑的地方。下面就來一一的說一說。 張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉著“生本”課堂的理念，本節課上的紮實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：
1. 教學環節清晰乾淨。
張老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。
2. 激發學生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什麼？”“閃閃的星星像什麼？”“藍藍的天空像什麼？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。
3. 使用兒童化語言進行教學。
由於一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產生傾聽的願望。孩子願意聽，並且聽得進去，大大提高了課堂效率。
4. 拼音與生字的教學處理富有創意。
一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字後，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。 當然，對於這節課，我們也有幾點建議：
1. 多音字的認讀環節被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發生。
2. 課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3. 生字小老師不夠靈活，可能還是經歷太少，仍需加強訓練。 孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習：
1. 注重閱讀實踐。
在本課教學中，孔老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。
2. 課內外結合，學科間融合。
本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放鬆環節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，並在課堂結束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。
3. 對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環節中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內容更加完整、細緻。
4. 用遊戲學生字，學生更有興趣。
孔老師用做遊戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字遊戲當中來，高效實用。
不過，這節課也發現了一些新的問題：
1. 教師在講解多音字時，沒有明確的指出什麼叫多音字。如果有一個歸納總結，在以後遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結歸納了。
2. 課件上出現了錯別字。
3. 沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對於學生說錯的地方也沒有及時糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細緻，是一節成功的國小一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：
1. 紮實有趣的字詞學習。
在字詞板塊的學習中，王老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發學生的學習熱情，隨後教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、後鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還採用了多種方法進行識字教學，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反覆見面。在遊戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創設情境，採用了多種生動活潑的方式多次反覆展現課文中的生字，採取“開火車”、“摘星星”等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生始終處於興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。並且注重整體識字，把生字放到語言環境中鞏固認讀。
2. 將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。
王老師在範讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。
3. 鍛鍊自主學習能力，培養小組合作意識。
根據老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權交還給孩子，更利於孩子以後的自我學習能力的提高。
當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是隻要抓住了“關鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。
最後，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經驗，在以後的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業務水平，儘快向本次講課的優秀教師們靠攏。
謝謝大家！
篇二：小小的船評課稿
一、說教材。
1、教材簡析 《小小的船》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的第10課，本課是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係。從而促進語言的發展。
2、教學要求：
(1)認知要求：學會6個生字，讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。
(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
(3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。
3、教學重點、難點根據本課詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因為對於一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
二、說教法從學生實際出發
我準備採用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。 教具使用多媒體輔助教學。
三、說學法
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的'感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
四、說教學過程
(一) 創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：一個“船”字。
然後告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什麼方法記住字音。接著讓學生說說見過什麼樣的船?這樣使識字和生活聯絡起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著又板書：“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什麼樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。
引導學生說出：彎彎的月亮船。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，範讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。 最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程式第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備採用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。 在討論：“你最喜歡哪個句子?為什麼?”時，讓學生充分發表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什麼喜歡?
學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)並告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什麼意思呢?讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。
再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什麼不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。
並相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什麼。在這裡把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船裡坐”，這是培養學生想象力的大好機會。對於想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裡，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象? 在教師富於感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船裡看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的雲海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過
想象，擴充套件了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裡引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的薰陶。
(2)美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級國小生朗讀水平的需要，在範讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。
(3)演讀——唱遊。本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
(三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分
篇三：小小的船評課稿
小小的船是一手優美的兒童詩，這首詩韻律協調，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。
魏主任在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學習中，魏主任的引導紮實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好朗讀技巧。
因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學設計也十分巧妙，引導學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛鍊，也讓學生更加形象的理解了為什麼說月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐佔用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節課還是比較優秀的。
篇四：小小的船評課稿
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。 聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧： 陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：
1. 教學環節清晰乾淨
陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。
2 、發揮學生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。
當然我也有幾點建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。
2、教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。
張華玲老師值得我們學習的地方有
（一）注重閱讀實踐
在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。
（二） 課內外結合，學科間融合。
本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加
深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。
劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：
一是紮實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二． 語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對於老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去讚美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”??因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。
王麗琴老師的課
一，拼音與生字的教學處理，富有創意。
一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字後，反過來讓學生由生字去拼讀音節，這樣，學生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二． 指導寫生字的方法，巧妙實用。
在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應在自己的位置上，不能佔用其它空間，使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
篇五：小小的船評課稿
一、教材分析
【一】材的地位及作用
《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象；第二句由"小小的船"展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進"教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
【二】教學目標
新課標明確提出："知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求"。根據這一基本理念，我設計以下教學目標。
１、複習鞏固漢語拼音，學會田字格內４個生字，綠線內的９個生字只認不寫。 ２、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
３、圖文結合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、在朗讀課文的過程中初步培養學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的薰陶。
【三】教學重點難點
以識字、朗讀、背誦為重點，以藉助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶為難點。
【四】教學手段
多媒體課件、生字卡片
【五】課時處理
根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養學生的想象力，得到美的薰陶和情感的昇華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；有感
情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法分析
根據國小一年級學生的年齡、心理特點和認知規律，以及兒童詩的特點，教學時應採用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。本課採用以情境教學法、激趣引讀法為主，藉助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境；倡導自主、合作、探究的學習方式，採用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發展。
三、學法分析
國小一年級學生形象思維佔明顯優勢，學習詩文有一定的難度。根據學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表演學習法等。
四、教學程式
下面我主要說說第一課時的教學程式。
新課標明確指出："教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發展的過程。"根據這一新的理念，並遵循學生的認知規律，我有針對性地設計這節課的教學程式，安排以下四個學習步驟：
第一步：創設情境，激趣匯入
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？（學生可能會說喜歡）那你們知道夜空有什麼呢？（生自由說）你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）有時候月亮是這樣的（出示圓月的夜空）有時候月亮又是這樣的（再出示新月的夜空）我趁機提問：這是什麼樣的月亮？彎彎的月兒像什麼？課文中小朋友為什麼覺得彎彎的月亮像小船？你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第７課《小小的船》（板書課題）
興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設定情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知慾很快地進入到詩文的意境。
第二步：初讀課文，認讀生字
新課標指出："閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。"因此，我設計以下閱讀環節。
1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先範讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到薰陶和感染。
2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習夥伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音
3、多媒體出示帶漢語拼音的生字（船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍）學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。
5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。
這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯絡。同時，能激發學生的求知慾和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。 第三步：感情朗讀，體會感悟
㈠學習詩文，引讀激情
1、現在，誰再來說說彎彎的月兒像什麼？（簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船）這條小小的船真特別。你們看它的兩頭（讓學生觀看課件理解"尖尖的"，這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖）哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室裡的這個"月亮"？（學生自由說）再指導學生讀好第一句詩。
2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢？你坐上後會怎麼告訴大家已經坐上了小船？（引導學生自由表演說："我在小小的船裡坐"板書：坐）那坐上小船要上哪兒去呀？（學生可能會說太空）好呀，小朋友坐穩了，我們現在就出發，可要注意看呀，你在航行中看見了什麼？（播放課件，學生興趣盎然，）我伺機指導說：只看見閃閃的星星藍藍的天（簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍）指導學生讀好第二句詩。
這樣設計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現課文情景，指導學生朗讀，培養學生語感，學生將會受到情感薰陶。
3、接著，我啟發學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什麼？（學生小組討論，想象說話，創設更大的思維空間）我再啟發學生：你坐在船裡除了看見星星和藍天，還看到什麼？（學生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉村等）
這樣不會把學生的思維定位，誘發學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養學生的創新意識。
㈡多形式朗讀，體會感悟
1、以讀為本，即興表演。
好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：
小朋友，現在讓我們一起來讀課文吧！大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演（給學生充分的時間練習）再請個別學生上臺演讀，學生互評。最後全班一起模仿較優秀的學生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉化為學習夥伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。
2、激趣演唱，情感昇華。
如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裡，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀！（放音樂）現在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢？（播放課件，讓學生睜開眼睛）我們好像已經飛上藍天，坐在小船裡了，讓我們輕輕唱起《小小的船》（放歌曲）伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發他們欲飛上月亮船的美好心願。
3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什麼話來說說你的感受呢？（學生此刻將會產生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快）是啊，大自然的美使我們心情這麼愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。（這樣來滲透思想教育）
新課標指出："國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。"理解內容、體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
第四步：鼓勵質疑，拓展延伸
1、質疑：這節課裡，你學到了哪些知識？你還有哪些不懂？提出來在小組中討論，合作解決。（照顧中下層生）
2、小結：今天的收穫真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著科學的奧祕。我們應從小熱愛科學，長大後不斷髮現大自然中更多的奧祕。
3、拓展延伸：課後抓住"月兒""星星""藍天"這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。
感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中"學生在學習過程中產生體驗、感受、情感"，使教師成為學生學習與成長的引路人。
五、教學思想
本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位於各學生平等的合作者，在充分
尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕鬆、愉快，培養學生的想象能力、思維能力和創新意識，達到教學目的。但由於本人水平有限，在備課和說課的過程中，仍有不足之處，還請各位專家同行給予指正，謝謝！
板書設計：
7、小小的船
尖
閃閃
月
坐 兒
(船) 藍藍的天
尖 彎彎
