通過學習《有效教學的策略》這一課程，我覺得余文森教授講得如何提高學習效率的教學策略讓我感受很多，既讓我學習到了怎樣提高學生學習效率，又讓我找到了自己教學中存在的問題，余文森教授在講如何提高學習效率的教學策略時講到了這樣幾點：一、化抽象為形象（形象化策略）二、化理論為實踐（實踐化策略）三、化未知為已知 四、化複雜為簡單 。
他把這些都歸結為化難為易，學習了這些策略以後，我覺得我在教學中或多或少都運用過，有一次，我在講一篇閱讀課文時，就採用了化抽象為形象中“圖象的形象化”教學，使學生很好的理解了什麼是一波三折等寫作及表達方法，但對這些策略運用得不夠好，主要是無法確定正在教學的內容到底現在採用什麼策略，判斷不準確，還因為不知道到底怎麼樣化抽象為形象，怎麼樣化理論為實踐，怎麼樣化未知為已知，怎麼樣化複雜為簡單，對自己所教的內容還是定位不夠，懂的得具體策略也比較少，這些對我們來說都是很棘手的問題，所以餘教授的講座很好的補充了我們這些理論知識。
與此同時，回顧我在平時教學中，也有一些土策略來提高學生學習效率，儘管辦法有點土，但學生很快能明白所講內容，收到了同樣的效果，我認為語文教學時對句子的理解，詞語的理解重在巧妙地點撥，這些詞語如果用地方上意思對其作解釋，就容易多了，這好像和餘教授提出的“教學時應儘可能通過聯絡實際，聯絡學生的生活，通過學生自己的實踐活動來學習和掌握理論知識。”是相通的。如：我要讓學生記猶豫同義詞，學生就願意記遲疑，而我提出了躊躇、踟躕 ，為了豐富學生的詞彙量，我把後面的詞比喻高階沙發，讓學生明白家裡擺上高階沙發漂亮，還是普通沙發漂亮，學生很快明白：腦子裡肯定裝上高階詞彙，說起話來顯得有水平。雖然，我的這些辦法很不恰當，但至少讓學生願意去接受。 總之，聽了這一講座，我受益匪淺。在今後的教學中不斷嘗試去運用這些策略，還要摸索出更多的因地制宜的教學策略。
如何有效進行教學研修日誌 [篇2]
我聽了浙江省教育廳教研室方張鬆教授的講座，使我對課堂有效教學，感受頗多。“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什麼？下面就談談我的一點感悟：
制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的.語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。
要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環節。因此，對於教師來說，就必須要精心設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然後再進行整體感知。那麼，我們在佈置預習作業的時候就可以將以上兩項內容佈置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節省時間，而且效率很高。另外，由於我們已經將課堂上要講的內容作為預習作業佈置下去了，那麼我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的複習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要採取獨立作業的方式去進行必要的檢查。這樣，
我們可以讓學生預習有目標，複習有目標。而不至於讓作業僅僅成為一種習慣，流於形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課後學習有目標，檢查又環環相扣，教學的效率自然就得到提高了。
在有限的40分鐘內採用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得最大的教學成效。有的教師對一堂課的環節安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環節的密度過大，有的前鬆後緊，沒有較好地把握學生注意力、接受度，使課堂教學效率下降。因此在時間管理上，我們應堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。優化教學過程，保持適度資訊，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。
優化教學情境，激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發學生的求知慾望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中我千方百計地調動學生強烈的求知慾望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動來調動學生的學習興趣。
有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家裡手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什麼樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今後的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為 我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。
