林海音曾有一個叔叔在大連參加抗日活動，之後被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收屍，回京後不久，身心俱疲，肺病復發，於1931年去世。《爸爸的花兒落了》就由這場病痛寫起。下面是小編整理的人教版語文七年級爸爸的花兒落了教學設計，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“腫脹、叮囑，恐懼、驪歌、花圃”等詞的讀音和字形並能正確運用。
⑵掌握作者、作品等相關資料。
2、能力目標：
⑴找出本文的插敘部分和伏筆，逐步提高閱讀記敘文的能力。
⑵反覆誦讀，培養語感。
3、情感目標：
體會本文父親對“我”嚴中有愛的深情，並從“我”的成長中得到啟示，從而更深刻地認識生活，體味親情、理解親情。
【教學重點】
1、理解文中父親對“我”的深情。
2、學習本文的插敘手法。
【教學難點】
1、理解標題“爸爸的花兒落了”的象徵意義及其在文中的作用。
2、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達。
【教學設計思路】
1、朗讀法：
教師宜引導學生多讀，讀出文中的情感，自然能夠體會文章的感情。其次，通過讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。
2、美點尋蹤法：
尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑑賞文章的美點。如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。
3、延伸拓展法：
重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、文字資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學步驟〗
一、導語設計
1、設計一：
童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。
2、設計二：
親情，是人類情感中崇高溫馨的部分，因此歷來是文學作品歌詠不輟的主題，今天我們學習《爸爸的花兒落了》，體會深沉博大、純樸真摯的父愛。
3、設計三：
多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……”(學生隨聲歌唱)
這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學習的這篇文章，就選自《城南舊事》(板書課題)
二、作者及作品簡介
教師分發文字資料，資料內容如下：
1、林海音：
1983年，《城南舊事》被大陸著名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動了當時大陸的每一位觀眾，影片上映後，林海音在大陸家喻戶曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音並且有更多的人在認識、瞭解、閱讀林海音，因為她的作品中蘊涵著她對童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉情懷可以感動任何一個閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說，母親喜歡別人稱讚她比“北平人還北平人”。
林海音原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音於1918年3月18日生於日本大阪，不久即回到日本侵佔下的臺灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。在北京生活期間即開始展露出細心觀察生活的特點，並且已經能夠寫出相當流暢的文章。林海音在北京學習、生活直至1948年返回臺灣。在北京度過的二十五年時間，被她稱作“金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映”。北京城南的衚衕、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝……這些影像都給了她創作的靈感。20世紀50年代至今，林海音已經出版小說、散文、兒童文學等共四十三部。她以童年經歷為藍本創作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評價自己在臺北寫就的回憶北京的系列作品：“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。
2、《城南舊事》簡介：
20世紀20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小衚衕裡。經常痴立在衚衕口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與—個大學生暗中相愛，後大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小夥伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸後的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認後，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。後英子一家遷居新簾子衚衕。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴脣的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河裡淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心裡十分傷心，不明白宋媽為什麼撇下自己的孩子不管，來伺候別人。後來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
學生快速閱讀文字資料，瞭解作者、作品及寫作背景，加強對文章的感性認識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世一段畫面，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感知文意。
教師提醒學生注意積累以下詞語。
多媒體顯示：
⑴辨讀音：
腫脹(zhànɡ)叮囑(zhǔ)皺眉 (zhòu)
驪歌(lí)僱(gù)花圃 (pǔ)
⑵辨字形：
玉 zān(簪)花雞毛 dǎn(撣)子氣 xiū xiū(咻咻)
2、學生大聲讀課文，教師提醒學生對文章圈點勾畫，找出記敘的要素，理清文章的思路。
3、教師選三位同學用自己的話概述課文。
(注：教師暫且不做評價，學生能概述，初步感知文意的要求也就達到了)
四、品味鑑賞，美點尋蹤
1、教師要求學生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話題，同桌之間交流閱讀體驗，然後選幾位同學面向全班交流，其餘同學評價。
2、教師歸納學生的看法，以板書提示課文美點所在。
板書如下：
情感美結構美語言美
