一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
二、教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、教學難點：
“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
六、教學流程：
第一課時
一、播放動畫，激趣匯入
1、師播放小雞破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，瞭解小雞是由雞蛋孵出來的。
2、瞭解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。
（讓學生摸一摸鵪鶉蛋）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間的故事 。（板書課題：兩隻鳥蛋）生書寫、齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？（先來欣賞這一篇課文，生整體感知）
老師想這個故事你們都非常熟悉。很多同學在這一學期裡，已經掌握了預習課文的辦法並且養成了好習慣，昨天晚上做了充分的準備。我相信課文中的生字，孩子們都與他們交了朋友。來老師先考一考你們。
二、認字
1、課件出示：在生機勃勃的大自然中，到處都有動物的身影。看這些動物身上有生字，它們說呀小朋友如果你能認對我身上的生字我就給你生一個蛋。
2、學生邊認讀邊出示生字。
3、齊讀生字。（讀準字音）
4、說一說，識字方法：
（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）
走之兒：連、遠。口字旁：聽、唱。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。
（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。
（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。
小結：同學們的方法都很多，
二、讀詞
1、找小夥伴把自己劃的課文裡詞語讀一遍。如有讀錯的你要指出糾正讀音。
2、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙
彷彿 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向
三、讀文
課文中的字、詞讀熟了，要想把課文讀正確、流利甚至有感情都並不難。
1、學生展示讀，可列入小組比賽內。（四個代表）
2、小組齊讀比賽。
3、挑戰老師讀。
4、你讀懂了什麼？
四、組詞
回顧生字，組更多的詞，說一句話。
第二課時
一、複習檢查：
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩裡放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖後都寫著一個本課的生字 ）
1、師：小朋友，你想拿到窩裡的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字 。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然後一起讀片語，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。（內容就是課後“我會讀”）
二、讀文悟情
（一）學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我彷彿看見了 。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手裡把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的.，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀？生自由練習。
誰願意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師範說，再指名說，同桌互說）
（二）、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪裡發現的？
出示句式：他是個 的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師範讀，齊讀）
5、男生齊讀最後一節。
6、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生說：我彷彿聽見了 。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交 流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
10、師總結：小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
四、課外擴充套件，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：蒐集的各種鳥的圖片，並向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少隻鳥）
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師唱。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連 遠
2、讓生說說都是什麼偏旁？
3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定 向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
教學反思：
這是一首非常有趣的兒童敘事詩，小朋友們非常喜歡。第一課時我上了公開課，我課前精心設計了教學過程，有檢查課前預習、識字、讀詞語、朗讀課文、擴詞這些教學環節。我的設計是依照課標裡的一年級下學期培養學生在家預習課文的習慣。所以課一開始我就先檢查生字的認讀情況，還有課文詞語的認讀。但後面課文讀的比較少，課堂容量還太小。因此，在以後的教學中要注重識字與認識事物結合，既為讀通課文、理解課文內容奠定了基礎，又分散了識字任務。還有對於形象的識字方法，應該適時傳授給學生，以發揮教師教師的指導引路作用。
