《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還兩隻鳥蛋的事。在這首詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
第一課時
一、欣賞百鳥，生髮愛鳥情
1.導語切入。教師先用課件出示或張掛一些鳥的精美圖片，然後，在同學們的讚歎聲中切入：同學們，你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少鳥呢?在這生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的身影。據英國鳥類學家希爾的估計，大約有8700種，1000億隻，真是一個繁盛的大家族。
2.交流圖片。學生拿出圖片先進行小組交流，教師要求學生邊交流圖片邊進行口語交際。可以跟同學說說自己喜歡什麼鳥，為什麼喜歡它;可以介紹有關鳥類的知識;可以講講自己知道的有關鳥的故事等。自由交流，內容不限，著重讓學生生髮愛鳥之情。交流完之後，讓學生把帶來的圖片張掛在黑板上，來個“百鳥齊歡”。
設計意圖：本環節，一是通過圖片交流，讓學生生髮愛鳥之情，為學習課文做好情感鋪墊;二是培養學生蒐集和交流資料的習慣和能力。
二、初讀課文，感知愛鳥情
1.匯入課文，板書課題。
①你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎?(鳥蛋)
②認知“蛋”，朗讀，組詞。
③“有位小朋友跟大家一樣，也非常喜歡鳥蛋，有一天發生了一件事，你們想知道嗎?”(切入課題《兩隻鳥蛋》，板書，齊讀。)
2.自讀課文，讀準字音。
①自由輕讀。注意讀準字音，特別是生字的字音。長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。(學生輕聲自讀，教師巡視指導讀書姿勢。)
②小組互讀。互相評評有沒有讀準字音?有沒有添字、漏字?出現問題互相幫助糾正。
③輪讀正音。
3.認識生字，讀準字音。
4.再讀粗知。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了些什麼，讀後讓學生與小夥伴交流交流，初步整體感知課文內容和情感。
設計意圖：本環節主要是讓學生認字識字，讀準字音，讀通讀順課文，並初步整體感知課文的內容與情感。
三、細讀體味，感受愛鳥情
1.細讀體味第一節。
①自由輕讀，讀後交流知道了什麼。
A.拿出鳥蛋實物讓學生看一看，摸一摸，要求學生說說感受。根據學生回答，教師出示“小小的“”涼涼的”“真好玩”。
B.引導學生用“小小的鳥蛋“”鳥蛋小小的”表述感受。
C.練說句子：
小小的鳥蛋真好玩。鳥蛋小小的真可愛。
小小的鳥蛋很容易破碎。
②指導朗讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
2.細讀體味第二節。
①輕讀提問。引導學生提出問題“：為什麼說兩隻鳥蛋就是兩個生命?”
②發表看法。根據已有的生活經驗，交流小鳥(或小雞)的孵化過程，教師相機引導學生表達“：一隻鳥蛋就是一個生命，一隻小鳥;兩隻鳥蛋就是兩個生命，兩隻小鳥”。
③課件演示。觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片。
A.直觀理解一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
B.教師引導學生表達“：一隻鳥蛋就是一個生命，一隻小鳥;兩隻鳥蛋就是兩個生命，兩隻小鳥。”
C.指導朗讀“兩隻鳥蛋就是兩個生命”。
④想象說話。以“假如你是鳥媽媽，這時候你會怎麼樣?”為題練習說話。(要注意引導學生聯絡自己的親身經歷，如放學晚了或貪玩忘記回家時媽媽的焦急不安，來想象鳥媽媽這會兒怎麼“焦急不安”。)
指導讀好“媽媽”的話“：鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”
⑤角色朗讀。讓學生當作“媽媽”，對小男孩說話。指導朗讀“兩隻鳥蛋就是兩個生命，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”讀出“媽媽”的語氣。
3.細讀體味第三節。
①表演送蛋情景。邊讀邊想象小男孩“小心“”捧”著鳥蛋“，輕輕”“送還”鳥蛋的情景。
②想象送蛋心情。邊讀邊想象小男孩送還鳥蛋時的心理活動。讀後讓學生交流，他會怎麼想，怎麼說?指導學生把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
4.細讀體味第四節。
①細讀解詞。用換詞法理解“彷彿”就是“好像”的意思;通過看插圖理解“目光、投向”。
②再讀想象。小男孩把目光投向高遠的藍天，他好像聽到了什麼，看到了什麼。引導學生體會為什麼“我”把目光投向高遠的藍天。帶著希望讀好最後一節。
設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過對“兩隻鳥蛋就是兩個生命”等有關語句的精讀品味，通過讀中感悟、聯想、想象，讓學生既明白課文內容又懂得鳥類是人類的朋友，在幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
四、朗讀課文，表達愛鳥情
1.自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
2.展示讀。可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣表達不同的感情。
3.課後練讀。既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”裡的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。下節課來個詩歌朗誦比賽。
設計意圖：在精讀感悟以後，通過有感情朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的機會。
