葉聖陶先生說：“教材無非是個例子。”新的理念下的語文課堂，要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯絡起來，把豐富多彩的社會生活融入語文課堂，進而把學生拉到大千世界中去學習、理解，並且真正地運用語文。這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創造性地進行教學，使語文課堂充滿活力。要使語文課堂充滿活力，就不能僅僅侷限於教材，要學會活化教材，補充教材，學會在遊戲中教學，教會學生自覺、主動地學習。
一、 活化教材，補充教材
語文學科的知識不僅僅侷限於教材，作為教師，必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道，讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，帶著語文課堂的收穫與感悟走向社會生活。比如，在學習家鄉這一單元時，首先，筆者把《品德與生活》課本中的誇讚家鄉、描繪家鄉的章節引入到語文課堂中，引導學生自主地走向生活，通過觀察生活、訪問親朋好友、利用網路查詢等方式，蒐集家鄉風景、特產、人物和建設成就等方面的情況。其次，指導學生將瞭解到的情況，用口頭或書面的形式進行加工、整理。最後，給學生提供機會進行展示，在展示的過程中激發學生對家鄉的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用的快樂，發現生活與語文的天然聯絡。更重要的是，學生在動手動腦的過程中，能體會到語文與生活的淵源，發現更多的語文學習資源，開發一個無限廣闊的語文學習天地，並能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學習方式。
二、引入遊戲，啟用思維
如果教師能把學習變成樂事，讓學生在遊戲中學習知識，教學效率不但會大大提高，而且還能給學生一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯在《什麼是幸福》一書中反覆強調：教育的過程首先是一個精神成長過程，然後才成為科學獲知的一部分。我們應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的`空氣，撞擊的心靈，成長的體驗。對於國小生來說，一節課四十鐘不可能完全處於學習狀態，而調動學生的積極性，開發學生的創造思維，無疑需要引入遊戲這個環節。讓學生在遊戲中學習知識，把學習當成樂事，教師的教學效果才會有很大的提高。比如，課前品嚐點心的遊戲，能使學生在輕鬆愉快的心境中預習課文，使知識得到鞏固與積累，同時喚起學生的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。如，生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是對詞語的積累。課中暢遊“遊戲世界”，能夠使學生積極主動學習新知。這樣的遊戲多運用於生字的認、寫學習中，能讓學生樂於學習，體驗到學習的樂趣，真正成為學習的主人。
三、自覺參與，合作學習
教師的教學宗旨應該是讓學生學得快樂、學得主動、學得有創意。為了加強學生的合作意識，教師可以用分配的方式讓學生兩兩合作，確立一幫一互助小組，並定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調動學生的合作興趣，進而為多人小組合作打下基礎。同時，合作交流學習也培養了學生的團體意識和協作精神。如，在教學《畫家與牧童》這一課時，教師可以先引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什麼人在誇讚大畫家的畫”時，讓學生展開合作學習，領會“紛紛誇讚”的意思。另外，教師還可以讓學生以對大畫家、小牧童說句話的形式進行交流，入情入理地體會他們的好品質。這樣既培養了學生的觀察能力，使學生敢於表述自己的真實感受，又能幫助學生自覺參與，提高合作學習能力。
總之，在素質教育的今天，教師必須具有創新精神，讓課堂活起來，這樣學生的思維才會活起來，視野才能更加開闊，學習能力才能加強，才能成為高素質、全面化的人才。
