第九章 幼兒園與國小的銜接
第一節 幼兒園與國小銜接的含義
一、造成幼兒園與國小不銜接的原因?(簡答或論述)
(一)學前階段與國小階段的不同的教育特點
1、主導活動方面
學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的遊戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導方式是靈活多樣的，沒有作業和考試製度;國小的主導活動是各種學科文化知識的學習，上課是主要的教學形式，教學方法相對單一、固定，有作業和考試製度，學習成為孩子必須完成的'任務。
2、作息制度及生活管理
學前階段的生活節奏是寬鬆的。遊戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多;國小階段的生活節奏快而緊張，作息制度嚴格。遊戲較少，教師對孩子的照顧較少。
3、師生關係
學前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關係密切、具體;國小階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。
4、環境裝置的選擇與佈置
幼兒園階段的教師的環境佈置生動活潑，幼兒感興趣的區域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環境中自由的選擇遊戲及與同伴交往;國小階段教室環境的佈置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學生自由選擇活動的餘地較少。
5、社會及成人對兒童的要求和期望
社會及成人對幼兒要求相對寬鬆，給幼兒一個快樂的童年全社會都認可。幼兒園的孩子學習壓力小，也沒有來自完成學習任務的苦惱;國小的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學習中。
(二)兒童身心發展的階段性與連續性規律
兒童的成長是一個由量變到質變的發展過程。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發展，前一階段以具體形象的思維為主。國小後就是以邏輯思維的發展為主。但是各個階段的發展是連續的，前、後兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特徵，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期教育學上被稱為過渡期。兩類教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與國小不銜接的根本原因。
二、這渡期(概念)：在兒童前、後兩個發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特徵，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期在教育學上被稱為過渡期。
三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想：(簡答)
1、長期性而非突擊性;
2、整體性而非單項性;
3、培養入學的適應性而非國小化
四、幼小銜接工作的主要內容與方法(論述題 除了答要點還要進行擴充)
(一)培養幼兒對國小生活的熱愛和嚮往;
幼兒對國小的態度、看法、情緒狀態等，對入學後的適應關係很大。為此，幼兒園應當通過各種教育活動，特別是加強與家長、國小的的合作，來讓幼兒逐步瞭解國小，喜歡國小，最好愉快自信的跨入國小。
(二)培養幼兒對國小生活的適應性;
1、培養幼兒的個性
2、培養獨立性
3、發展人的交往能力
4、培養幼兒的規則意識和任務意識
(三)幫助幼兒做好入學前的學習準備
1、培養良好的學習習慣
2、培養良好的非智力品質
3、發展思維能力和基礎能力
