第七章 幼兒園課程
第一節 幼兒園課程概述
一、課程的概念(177頁)
課程係指在學校的教師指導之下出現的學習者學習活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統的“六科”學習活動，而應包括各類遊戲活動和日常生活活動。
幼兒園課程(概念)是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面各諧發展的各種活動的總和。
課程的基本要素通常是指(目標)、(內容)、(組織)與(評價)
二、幼兒園課程的特點
(一) 幼兒園課程融合於一日生活之中
幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。
案例一：離園時，李老師發覺奇奇的衣服挺彆扭，仔細一瞧，原來是鈕釦錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個鈕釦，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣鈕釦。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什麼，臉慢慢由陰轉晴，笑眯眯地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”
[評：鈕釦錯位的故事告訴我們，教育應該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。學校教育既不像古希臘學者柏拉圖所說的那麼“無能”，但也絕不像17—18世紀的理性主義者愛爾維修等人所認為的那麼“萬能”。因此，學校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環境，才能更有利於孩子的全面發展。]
案例二：取鞋
午睡起床時，燁燁發現小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿後再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發現繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一隻手臂勾住床側的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。於是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。於是，燁燁乾脆拿起老師做衛生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終於拿到了鞋子。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”
[評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學的問題。王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。建構主義認為，意義學習發生於真實的學習任務之中，即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。]
(二)遊戲是幼兒園課程的基本形式
如果幼兒園用上課來代替幼兒遊戲的話，幼兒園課程就會“國小化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。
(三)以幼兒的直接經驗為基礎
第二節 幼兒園課程目標
幼兒園課程目標的作用(簡答)
(一) 制定教育教學計劃的依據
(二) 引導教育教學過程的方向
(三) 評價教育教學效果的標準
第三節 幼兒園課程內容
選擇與確定幼兒園課程內容的原則(186頁簡答)
(一)滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用
(二)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容。
例如：對小班的.幼兒而言，由於他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關懷，同時又開始發展自我意識，因此，在內容生活上就著重以常規生活和多種自選遊戲活動來促進幼兒自理能力的發展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側重學科知識的學習。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產生消極的學習興趣。(小班的教具)
“彩旗飄飄”
(三)聯絡幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性
在為幼兒提供學習內容時要儘可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材)
“小水窪的故事”
(四)適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性
第四節 幼兒園課程的實施
一、(簡答)幼兒園教育教學計劃應該包括以下幾下方面的內容：
1、教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動
2、幼兒在園一日生活的安排與組織
3、幼兒自選活動的提供與指導
4、幼兒園教育環境的創設與利用
5、家長工作和與社群的聯絡等。
對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：(簡答)
★ 一日生活安排儘可能減少環節的轉換。
★ 根據動靜交替的原則來安排一日生活。
★ 使用相對穩定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環節的名稱，使他們知道下一環節幹什麼
★ 每環節結束時有明確的訊號，讓每個幼兒意識到要轉換活動了
★ 確定轉換時幼兒集合的地點
★ 一旦幼兒集中後馬上轉入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，
教案的設計：
教案是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內要做什麼，怎樣做，達到什麼目標等。
二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑
