一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的資訊化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農村國中英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，在追求高質量的英語課堂教學時，也應該注重培養學生學習英語的興趣。《英語課程標準》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，激發和培養農村國中學生學習英語的興趣是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，我們進行了“農村國中英語詞彙教學”的問卷調查。
此次問卷調查，目的在於準確地把握當前農村國中學生學習英語詞彙的現狀，加強針對性研究，有效推動該課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索培養農村國中學生英語詞彙學習的方法與途徑，形成模式，從而提高英語教學的效率。
二、調查的物件、內容和方法：
1、調查物件：本校七、八年級全體學生，共發放240份問卷，回收有效問卷240份。
2、調查內容（詳見《農村國中學生英語詞彙學習調查問卷》）：
（1）影響農村國中學生英語詞彙學習的因素。
（2）培養農村國中學生英語詞彙學習的策略與途徑。
3、調查方法：
（1）問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設定，內容涵蓋了體現興趣的教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設定了主、客觀兩種問題。
（2）座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查問卷表
1.你對英語單詞學習感興趣嗎？（ ）
A.有興趣 B.一般 C.沒興趣
2. 你認為情景教學法對國中英語詞彙教學_______？（ ）
A.作用很大B.作用較大C.作用一般D.不起作用E.說不清楚
3. 你的英語單詞的主要來源是（ ）
A．課本 B. 課外閱讀材料 C. 詞彙書 D. 詞典 E. 聽力材料 F. 英文原版電影電視
4. 你認為通過哪些方法可以對詞彙的記憶有所幫助？（ ）
A.展示實物、圖片 B.放映幻燈 C.播放教學電影 D.使用簡筆畫 E.角色扮演 F.其他
5. 你一般會採用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？（ ）
A.單個單詞機械性地背和反覆聽寫 B.在課文中進行記憶
C.用中文拼音諧音來記 D.圖片記憶法
E.利用單詞的發音規律 F.聯想學過的單詞，比較進行學習
6. 你同意掌握充足的詞彙量是提高英語成績的保證嗎？
A. 非常同意 B. 不清楚 C. 不同意 D. 同意
7. 老師在單詞表裡教完新單元所有單詞的讀音和中文意思後，你會（ ）
A. 很好地記住大部分單詞的意思 B. 很難記住單詞的意思 C. 其它
8. 你覺得哪種方法對鞏固單詞最有效？（ ）
A.每天進行反覆讀，抄寫和聽寫 B.做相關的單詞填空練習或完成句子C.要求學生運用新學習的單詞進行寫作，編故事等 D.課堂上把新單詞運用到口語練習中去
9. 你的父母重視你的英語詞彙學習嗎？（ ）
A. 非常重視 B. 一般 C. 不重視 D. 不知道
10. 你的父母在英語詞彙學習中能給予一定的輔導嗎？（ ）
A. 能 B. 很少 C. 不能 D.不一定
11. 在平時生活中（校內校外），你有自主運用學過的單詞嗎？（ ）
A. 經常 B.偶爾 C幾乎不會 D 從來都不會
12. 你認為不能正確運用詞彙的原因有哪些？（ ）
A.對單詞記憶不牢固 B.語法知識沒掌握好，單詞的多種形式不會變C.不理解語境，不知道要用什麼單詞的哪種形式
13. 你覺得學習英語單詞的最大困難是( )
A.單詞讀不準 B.單詞的拼寫記不住 C.單詞和它的中文意思對應不起來 D.不會運用所學的單詞
14. 老師採用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂（ ）
A．知識含量豐富，很精彩 B．簡單易學，很有趣 C．機械操作，枯燥無味
15. 對於學過的單詞，你會怎樣複習？（ ）
A. 設定一個時間表，有固定複習時間 B. 只要有空就會複習 C. 一直不復習直到考試前才看 D. 從來不復習 E. 其它
16. 在課內作業寫作口語等練習中，你能正確地運用所學過的單詞嗎？（ ）
A.大多數情況下都可以 B.經常不可以 C.有時可以
17. 文章中遇到生詞，你通常採用什麼辦法獲得詞義？（ ）
A. 向老師或同學請教 B. 查字典 C. 根據語境（句子、上下文、社會文化背景、情景）猜詞 D. 對生詞置之不理
18.請問對老師教授新單詞有什麼意見或建議？
四、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知有35.2%的學生對英語詞彙感興趣，有31%的學生不感興趣，回答一般的佔31.7%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學生對英語詞彙學習的興趣逐年級遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學生學英語詞彙的動力來自升學、社會就業或家長老師壓力，只有27.4%的'學生出於個人愛好學習英語詞彙。學生把影響學習英語詞彙興趣的主要原因歸咎於教師、課程內容或裝置環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有紮實英語詞彙專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語詞彙的主要困難集中在詞彙的記憶上（佔54.9%）。大部分學生忙於完成英語作業或試卷。絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語詞彙活動會提高學生學習英語詞彙的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅佔9.8%。關於學習英語詞彙過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的佔53.6%，主動運用英語詞彙的更是微乎其微。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個方面：
1、英語教師方面。
在農村國中學校，以教師為中心，“主導”有過，而“主體”不足的現象非常常見，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為“主體”。平時的教學中方法單一，老師講，學生聽、記、模仿，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學習英語詞彙興趣也慢慢消失。當前的英語詞彙教學功利性氣味濃，學生學英語詞彙是為了考試，教師教也是為了應付考試，教師教的僅限於考試考的，為了儘快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語詞彙成績好的。課堂教學，包括平時少之又少的輔導，也定位在這些尖子生身上。許多英語詞彙基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語詞彙學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至於最後放棄英語詞彙學習。
2、學生方面。
農村地區，由於經濟落後，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的，有的甚至是迫於家長或者老師的壓力而學習，導致他們惰性十足，學習興趣低下。尤其是英語詞彙，是一門新興的課程，大多數學生很難跟上。興趣是最好的老師。興趣是學生提高學習效率的催化劑。興趣能激發學生的內在學習動機，培養他們的創新精神和實踐能力。七年級學生剛接觸英語詞彙，有新鮮感，對英語詞彙興趣較濃，但隨著學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節奏，慢慢失去學習的英語詞彙興趣，到最後乾脆放棄學習。
據問卷統計結果，學生在八年級會產生嚴重的兩極分化，基礎參差不齊，往往有些學生會對英語詞彙學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭；加之現在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶於思考，懶於練習，從而導致惡性迴圈。
語言學習固然有其學習方法，農村國中絕大部分學生採用“背+做”的方式來學英語詞彙。他們首選原始野蠻的死記硬背的學習方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語詞彙試題，通過做試題學英語詞彙。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。
3、英語詞彙學習環境方面。
當前，農村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少持之以恆的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語詞彙學習更是無能為力。而農村國中學校英語詞彙課又是在專業師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經驗更為缺乏的情況下開設的，存在許多問題，尤其是學生學習英語詞彙興趣的培養問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外英語詞彙學習資源的途徑，缺少學習、使用英語詞彙語言的環境。
