一、調查背景
隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學生英語口語交際能力是資訊時代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學習英語的目的在於用英語進行交際，英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式，切實提高學生英語口語運用能力，及口語教學方法、途徑、評價模式等。
二、調查目的：
長期以來的不少學校英語教學都只注重於課本內容的傳授而忽略英語的口語訓練。不少學生及家長都認為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎麼重要，以至於在現實生活中形成了只會做題，不重視將英語用於口語表達的現象。針對這種現狀，我就我校七、八、九部分學生的英語口語現狀做一次調查，通過調查分析，瞭解當前中學生英語口語現狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。
三、調查方案
（一）調查方式 ：問卷調查和談話交流。
（二）調查物件：城關一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。 為了避免部分學生產生思想顧慮，採取了無記名問卷方式和不定時找部分學生進行有關方面的交流。
四、調查結果與分析
（一）問卷調查
問卷調查情況及資料統計（本次問卷發出115份，共收回100 份），現根據三個班問卷情況，總結如下：
1、你喜歡學習英語嗎？
A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭
有11%的學生選A；45%的學生選B；30%的學生選C；14% 的學生選D。
2、你想提高口語嗎？
A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂
有23%的學生選A；60%的學生選B；6%的學生選C；11%的學生選D。
3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？
A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道
有18%的學生選A；58%的學生選B；10%的學生選C；14%的學生選D。
4、在英語課上你學說英語嗎？
A。總是說 B。有時說 C。很少說 D。不說
有5%的學生選A；40%的學生選B；31%的學生選C；14%的學生選D。
5、在日常生活中你能用英語和同學交流嗎？
A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流
有4%的學生選A；43%的學生選B；38%的學生選C；15%的學生選D。
6、你最喜歡哪種口語教學方式？
A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或遊戲 D。小組討論
有11%的學生選A；45%的學生選B；26%的學生選C；18%的學生選D。
7、你認為下列哪個活動對你提高英語口語最有幫助？
A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演
有40%的學生選A；8%的學生選B；22%的學生選C；30%的學生選D。
8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？
A。影響大 B。有一點 C。不清楚 D。無影響
有17%的學生選A；50%的學生選B；20%的學生選C；13%的學生選D。
9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進行討論和交流嗎？
A。能 B。基本可以 C。部分可以 D。不能
有8%的學生選A；20%的學生選B；52%的學生選C；20%的學生選D。
10、你想說出一口流利的英語嗎？
A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂
有40%的學生選A；50%的學生選B；6%的學生選C；4%的學生選D。
11、平時你敢大聲地說英語嗎？
A。敢 B。基本敢 C。有時敢 D。從來不敢
有17%的學生選A；14%的學生選B；51%的學生選C；18%的學生選D。
12、你準備如何來學習英語口語？
A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認真上課 D。沒有想過
有6%的'學生選A；9%的學生選B；60%的學生選C；25%的學生選D。
13、你覺得學好口語最重要的因素是什麼？
A。經常說 B。背好單詞和句型 C。經常看英文電影 D。不知道
有49%的學生選A；43%的學生選B；1%的學生選C；7%的學生選D。
14、在英語課上說英語你最害怕的是什麼？
A。發音不正確 B。有語法錯誤 C。緊張 D。怕同學笑
有38%的學生選A；29%的學生選B；21%的學生選C；12%的學生選D。
15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？
A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。
有2%的學生選A；30%的學生選B；16%的學生選C；52%的學生。
（二）談話分析
通過談話交流獲得的資訊表明：大多數的學生平時很少與同學用英語交流，雖然許多學生都認為口語在英語學習中較重要，認為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學生認為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時間讓學生進行口頭練習，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有的英語課成了講解課，讓學生背誦句子和課文等。80％的學生希望老師能組織學生開展課內外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學生更多的鍛鍊口語的機會，讓學生鍛鍊用英語進行交際的膽子和能力。當然，現在是資訊科技時代，因此，除了課堂內外，許多學生也應參加其他途徑的口語交際活動等。
五、調查建議
（一）教師堅持使用英語教學
使用英語教學，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利於提高學生的聽力水平，有利於向學生提供大量說英語的示範，便於學生口頭模仿，有利於激發學生說英語的慾望，並提高學生學習英語的興趣。教師可以藉助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。
（二）學生堅持開口學說英語
學說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，學生開始學說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應多鼓勵，及時給予幫助，適當給予引導，鼓勵學生說下去。當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，併產生自信心和主動性。
（三）使用情境教學提高能力
口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。教師應充分利用時間和機會為學生創造一個交際訓練環境，在課堂上經常創設情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然後表演給老師和學生欣賞。現行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談論天氣等都是課堂上我們訓練口語的材料。教師應在模仿的基礎上有所創新，要創設情景，培養學生在真實情景中的口語表達能力。
（三）建立英語科學評價體系
英語口語教學評價是對學生日常英語口語能力的評估，主要檢查學生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行合適的表述， 並幫助學生進行自我診斷，鼓勵學生積極發現問題，糾正失誤，以利於他們的繼續學習。評價要用經常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學生的實際口語水平，為學生學習和考評提供較為輕鬆的環境。
（四）加強學生英語口語測試
在應試教育的制度下，學生普遍形成了一種共識，認為英語考高分就行了，學習英語口語沒有什麼實際意義。在這種情況下，建議學校通過加試英語口語考試。讓學生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。
六、調查總結
雖然調查的物件只是我校部分學生，但從中也可以得出當前中學生英語口語在應試教育條件下，形成了不愛開口學說英語的不良習慣。其中包含了很多原因，並且經長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學生學說一口流利的英語的日子便會指日可待。
