摘要：從思想政治課教材的內容和自身的特點來看，需要政治教師通過不斷反思來提高自己的教學水平，而課後反思，更帶有批判性和思辨性，更有助於教師將教學經驗理論化。
關鍵詞：含義反思內容反思方法
目前實施的新課程是非常強調教師的教學反思、並把教學反思看做是優化課堂教學，實現教師可持續發展的重要舉措。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考物件，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。
一、教學反思的主要內容
1、反思成功的教學經驗
思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網路資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經驗後及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收穫走向必然的成功。比如：在“多彩的消費”中，對於貼近學生實際且比較簡單的“消費的型別”和“消費心理面面觀”，學生容易根據教材內容結合實際進行理解掌握，如果還是按照老師講、學生聽的模式，很容易出現照本宣科、沒有新鮮感。因此，我嘗試放手讓學生主講，而我則甘當幕後顧問和導演。在學生自薦和科代表推薦下，我選了幾名比較合適的學生，先給他們分配“教學任務”，每人負責一個知識點，做到既不重複又不遺漏知識點，再由他們以組長的身份去組合人員。然後精心指導他們參考有關教學資料，將知識點理解透徹，理清教學思路，再去找相關事例來加以分析論證，初步對教學的過程和板書做出設計，最後對學生找的例子、編排的小品、製作的多媒體課件進行“審查”，以避免教學中出現知識性的錯誤，並調控好教學時間的大致分配。經過周密的準備，上課的情況比我預想的還要好，學生不僅將知識點講得深入淺出，而且採用了案例分析、小品表演、討論談話、漫畫展示、幽默諷刺、多媒體課件演示等恰當的手段和方法，使簡單的內容上得有血有肉。通過這小小的換位調整措施，聽課的學生在輕鬆愉快的氛圍中學得津津有味，講課的同學經過親自上課，既鍛鍊了自己的綜合能力，體驗到上好一節課的成功感，同時也對平時老師教學勞動的艱辛油然而生更多的理解和尊敬。
2、反思學生的智慧火花
俗話說“是金子總會發光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課後反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠對提高自己的教學水平和教學經驗起到互補的'作用。
3、反思教學中的遺憾
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由於學生認知、性格個性的差異，社會經歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課後經常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘裡，每次以兩位學生為一組，以每天時政熱點為話題，組織活動。這樣的課前活動，讓性格內向的學生有充分的準備來表現自己，不僅使這些學生得到了發展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術，有創新，就會有遺憾，不重複自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，並反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
4、反思教學上失敗的事例
撰寫教學案例，並以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關鍵所在。出現失誤後教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課後一定要反思自己的失誤所在，以及產生失誤的原因，反思應該對失誤採取的補救措施。比如說：教學過程是否是師生交往、積極互動、共同發展的過程；學生學習過程是否是學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由於高估了學生的學習能力，所設計的教學內容難度偏大或者創設的情境學生不理解；由於上課時隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學生的評價不恰當，挫傷學生的學習積極性和主動性等等。把它們記錄下來，並對這些事例進行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類似的情況在今後的教學中再出現。
5、反思教學過程並對課堂教案再設計
一節課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創新，組織方面是否有新穎的突破，學生主動、合作、探究的學習方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的目標是否到位等，及時記錄下來，進行歸納和取捨，並反思原因及改進方法，對所講過的教案進行重新設計。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。
二、教學反思的具體方法
1、加強理論學習，促進理論提升
我認為對教學理論的認識和態度是制約主動深入學習的主要原因。教師應樹立並實踐終身教育和學習的理念，廣泛培養自己的學習動力、學習毅力和學習能力。
2、寫教學反思日記
寫好教學反思日記能為反思性的教學提供最真實和原始的材料。
3、利用學生的反饋資訊，拓寬反思渠道。
現代教學貫徹的一個基本思想是教師的“教”應服從於學生的“學”，教學過程及內容應符合學生的個性心理特徵和認知的思維規律。實施學生反饋是教師經常使用的一種重要的反思策略。
4、參與教育科研，促進反思的超越
教師參與教育科研有助於提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助於教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識；有助於在教學中發現新的問題、新的現象，並主動去探討，形成自己獨特的教學風格。總之，誰參與教育科研，誰就可以掌握教育的制高點和主動權，併產生教育可持續發展的原動力。所以，教育科研是培養教師反思能力的最重要也是最有效的途徑。
課後反思是痛苦的，課後反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發，向更深層探索，在新的層面上看到現實的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，並把反思結果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。
