20xx年夏天,朱永新教授在“教育線上”張貼《朱永新保險公司開業啟示》,提到,投保條件:“每日三省自身,寫千字文一篇,一天所見、所聞、所感、所思,皆可入文。10年後持3650篇千字文來本公司。”理賠辦法:“投保方自感10年後未能擠身者之列,本公司願以一賠百,即現投萬元者可成百萬富翁或富婆。”筆者以為,朱教授的這份保單形象地闡釋了自身內省和教學反思對教師成長的意義。本文試當前思想政治課教學,就政治教師在教學中如何反思談幾點想法。
一、教師應會自身反思
1、自身提問
教師要學會對的教學自我觀察、自我監控、自我調節和自我評價後一系列的問題,從而自身反思能力的。例如在設計高一經濟常識《初級階段的經濟制度》節內容的教學方案時,可自身提問:“學生對初級階段特定概念多少?”,“學生能理解生產力和生產關係的辯證關係嗎?”,“十六大和十六屆三中全會關於初級階段的經濟制度和分配製度有哪些新提法、新表述?”,“學生在節題內容時會有哪些想法?甚至會牴觸情緒嗎?”等等。設計教學方案時,會預測學生的多種資訊走勢,並,但不少意外隨時隨地都會。筆者曾經在教學上述內容時就碰到學生,他就“當今社會競爭激烈,按勞分配已意義,再強調按勞分配不利於激發企業和勞動者性”,在我還說話前,有學生對他的提問辯駁,結果是反駁的學生最後也講清楚理由。有經驗的教師遇見的情形,就會馬上反思:問題的原因是?怎樣適時地教學計劃,果斷的教學措施和對策,進而順著學生的思路組織教學,教學過程沿著理想的軌跡,從而其教學機智。
2、自身反省
孔子的教育思想中有 “吾日三省吾身”之說,葉聖陶先生也曾寫“下水文”自勉。事實證明,教學後的自身反省可使教師獲取反饋資訊,找出教學環節在實施過程中和的地方,和找出原因,思考和改進優化的途徑。教師的內省和反思應推敲問題:的教學以學生為本?學生的學習性調動起來了?學生學得愉快嗎?學生的情感、和價值觀體現了?學生還有哪些困惑?學生有哪些收穫和建議?課堂教學有哪些亮點和暗點?了的期望值?自身教得舒暢嗎?感受到了?哪些問題還要?重新設計、組織這節課還會有哪些新的增長點會?……日積月累,無疑是教師成長過程中的一筆寶貴財富。
二、教師應會探究式反思
1、案例式反思
課堂教學案例是以某一教學為樣本,觀察、反思、反覆的分析和,以案例的來揭示其內在規律的科學方法。為此,教師要當前教學的大環境,會基礎上閱讀、課堂觀察、調查、問卷或訪談等收集典型教學案例後,案例材料做多角度全方位的解讀或案例中體現的教學策略、教學理念研討或對課堂教學技術分析或案例教學理論闡釋。現以一節課題是《社會性是人的本質屬性》的網路課為例就案例式反思作簡單分析。這節課的教學過程大致是的:
教學環節 媒體策略 學生活動 教學內容
講授新課 三、自私是人的本性嗎? ①背景材料②建議網站③使用搜索引擎,查詢資料④網上投票⑤留言板 ①查詢資料②網上調查③網上留言④班級交流和辯論(略) “自私是人的本性嗎?”①請同學上網查詢,得出的結論;②然後請同學回答“網上調查”並投票:自私是人的本性嗎?A、是 B、否③然後請同學網上留言並全班交流
教師設計這節課的初衷是要網路技術教學難點,並將學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習起來。課後,教師課堂觀察和問卷調查對這節課作了分析,的主要在:(1)在知識,學生了,大學生了難點,但還有一學生人的本性是自私的。大學生表示課後會關注人性的課題。(2)在情感和,所有學生都喜歡用網路上政治課,網路課對激發興趣、拓寬知識、課堂有著作用。(3)在技能和能力,學生上了網路搜尋資訊、獲取資訊的技能。教師在認識到教學的,也反思了這節課的:(1)學生過多地使用感性知識和生活常識,上升理性認識。(2)學生過多地運用網上資訊,常常是“網雲亦云”,整合資訊的能力。(3)網上留言變成網上流言,在監督的情況下,了與題無關的帖子甚至是侮辱性的帖子。(4)學生性思維。基於分析,教師對網路與政治學科教學、與學生學習的整合等的技術和理論問題了思考。不難想象,教師能經常性地對的課堂教學的反思,肯定能地自身教學和科研,對教師成長起的作用,某種意義上比課題更具可操作性和現實意義。
2、式反思
在教學實踐中,運用談話、調研、觀察、查閱文獻等多種手段,找代的教學理論或教學模式,分析問題產生的原因,設計出解決問題的方案等是教師教育教學能力的途徑。如“網路課”是新課程理念與現代教育技術,並逐漸被許多教師運用的課堂教學模式,但在教學中,“網路課”往往流於,一哄而上。“怎樣將網路與政治課教學科學整合”是的問題,問題後,可該問題渠道收集的文獻資料,假設,,制定解決該問題的方案,報告。一系列的,無疑能大大教師自身的教學和能力。
三、教師應會與時俱進的反思
1、交流反思
“教無定法,貴在得法”,同問題,見仁見智,,交流,各抒己見,,達成共識,尋找最佳的方案,從而的目的。比如2004年大學聯考《考試說明》中新增考點,筆者在高三複習教學中就碰到問題,是像關於“匯率”的問題是教學中的難點,用常規的講授法教學,總是不太理想。為此,我主要兩個途徑與同行交流，中學政治加油站)等政治學科專業網站和全國各地的教師交流,獲取有用資訊;組內老師的智慧,編制新增考點的練習,讓學生先練後評,教師再做講解。一來,使學生在知識點的上更牢固,教師也種交流、探討中拓寬了視野。
2、教學遺憾反思
再再理想的教學總有其之處,況且和空間的,教學也理應與時俱進,需要更新、優化和完美。執著的教師無不:課堂教學中“追求的平淡無奇的完美,追求的是有新亮點的遺憾”。教師無疑要從教學問題去挖掘教學理念的種種誤區並的反思。如:教師中心論,教師是知識的傳遞者,學生是知識的者的`教學觀;粉筆加黑板的性,面面俱到的滿堂灌,披星戴月的疲勞轟炸,會考、大學聯考應試的題海戰術的方法觀;以分數高低論英雄的質量觀等。上述觀念在短期內收到的,但持久下去,學生厭學、不喜歡政治課、思維創新等一系列副反應會相繼。,教師應對教學中的誤區(有些是老師習以為常的)的反思、分析和交流,從而尋找出新的方法和對策,新的教學理念。
3、教學觀摩反思
“他山之石,可以攻玉”。教師應(抓住,也等待,更錯失)機會觀摩教師的課,如“名師示範課”、“特級教師公開課”評比的“優質課”或“課”,學習的教學思想和駕馭課堂的能力,並對照反思:假如我上這節課,我的教學理念和教學思想是怎樣的?我是怎樣體現課標精神的?我是怎樣設計教學程序的?我是怎樣體現以生為本的?我是怎樣組織和駕馭課堂的?我在教學中是怎樣自身教學機智的?我會樣的媒體來教學和難點?等等。,去偽存真,取百家、名家和名師之精華。
美國學者波斯納,反思的經驗是狹隘的經驗,至多隻能膚淺的知識。反思,教師的經驗才能昇華到的且對後續產生。政治教師在教學實踐中,如能勤於批判地考察自我的主體和依據,觀察、回顧、診斷、自我監控等或肯定、支援和強化或否定、思索和修正,善於反思提煉,問題,,與時俱進,課堂教學就能適時適地最佳效益,教師自身的教學和科研能力也必定。
