一、高校思想政治教育在教學管理中的重要作用
教學工作是高校的生命線，教學管理工作是承載教學工作的主要載體，它與思想政治教育都服務於高校的人才培養。一方面，教學管理和思想政治教育是兩個不同領域的工作，有不同的工作內容和方法;另一方面兩者又是相通的，是可以相互促進的。教學管理工作的順利進行離不開思想政治教育的保證，而實現思想政治教育目標的一個重要的途徑就是通過教學管理工作來實現。兩者相互依存，相互促進，不可分割。
1.1思想政治教育工作為提高高校教學管理水平提供保障
思想政治教育是人類社會實踐的一個重要方面，從黨和國家的歷史發展來看，思想政治教育在任何時候都發揮著舉足輕重的作用，並且這種作用集中體現在各類行業的管理工作的各個方面。作為高校管理工作的重要方法之一，在高校開展思想政治教育，是培養大學生保持正確的政治方向，塑造其良好的政治人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要管理工作。而高校教學管理作為高校管理核心工作，同樣離不開思想政治教育工作。管理工作者不僅需要加強思想政治教育能力，為我們的工作指明方向;同時能加強和改進廣大教師和學生思想政治教育工作，為教學管理工作提供有力保證。把思想政治教育與大學生的思想實際緊密結合起來，並貫穿於教育教學的全過程。經過思想政治教育，學生認識明確，學習才有動力與目標，這樣教學管理就有了很好的基礎，教學管理水平才能得到有效的保障。
1.2在教學管理中融入思想政治教育職能，有效形成整個高校的思想政治教育合力
隨著高等教育的大眾化趨勢，以及國內外各種文化思潮的影響，高校思想政治理論“三課”已不能完全適應時代的發展。高校思想政治教育的主陣地是學校所有與教學相關的一切工作，學生是學校的主體，高校的中心工作就是教學，所有的事情都無一例外的圍繞教學工作展開。這為思想政治教育隨時展開提供了時間和空時間上的有利條件。教學管理者在和教師以及學生的相互接觸過程中，時時刻刻把思想政治教育融入進去，這不僅可以避免不必要的事情發生，而且使學生體會到了學校服務育人的教育理念，對其今後個人發展也產生良好的影響作用。教師在上課的過程中針對大學生關心的熱點耐心自然引導，有感而發，這種影響要遠勝於枯燥的政治學習的說教，才能真正體現教書育人的思想，切實提高思想政治教育的實效性，與學校思想政治教育有機結合，形成合力，促進整個學生和學校的良好發展。
1.3發揮教學管理中的思想政治教育職能，促進高校教學管理水平
一所高校教學管理水平的高低不僅體現在專業化管理上，同樣也體現在育人上，這一點與思想政治教育的目標相同。高校作為傳播高等教育的主陣地，承擔著培養人才的重擔。教師與學生作為高校的教育主體，不同於其他社會群體，他們除了物質方面的需要，更重要的是來自於深層面的交流。因此，教學管理者在實施管理職責的過程中要想人之所想，及人之所及，充分體會廣大師生的感受和需求，讓管理過程成為管理者與師生互相交流、思想碰撞、感情抒發的過程。充分發揮思想政治教育的情感功能，潛移默化的影響學生的'學習態度，為人處世的方法，優化校園文化氛圍，養成良好風氣，依次迴圈。使師生的精神風貌的改變促使教學管理工作的不斷創新，從而一步步促進教學管理水平的提高。
二、當前高校教學管理中思想政治教育現狀
由於受到傳統教學管理思想影響，許多高校在教學與教學管理中忽視發揮思想政治教育職能，教學管理者對思想政治教育意識以及知識缺失，在專業課教學中忽視思想政治教育，造成了教學管理與思想政治教育相互脫節，導致教學這一主要陣地沒有發揮其應有的作用，造成教學工作與思想政治教育相互分離的不良態勢，直接影響了思想政治教育和教學管理目標的實現。從目前高校教學管理與思想政治教育的現狀來看，分析主要有以下三點。
2.1教學管理中忽視思想政治教育的功能，導致思想政治教育淡漠
教學管理制度是高校教學管理的真正主體，構成了支配教學執行的核心，具有權威性、統籌性、效率性。制定者在規定教學管理制度時，幾乎很少考慮教學管理應承擔的思想政治教育職能，較多重視制度對教學及管理活動的保障。因此，在這種傳統的教學體制下，高校的教學管理部門過多的強調教學管理制度的強制性，重視管理的主體地位和主導作用，久而久之形成傳統的教學管理模式，從而在長期的實際的工作中也就忽視思想政治教育的功能。不僅體現在教學計劃安排中，也體現在教師的教學過程中和教學管理者的管理過程中。影響了廣大師生接受思想政治教育的廣泛性和積極性，導致其對自身思想政治素養的輕視。
2.2教學管理制度中存在僵化，缺乏彈性等弊端，抑制師生的積極性
學校的運轉離不開嚴格周詳的規章制度，正常的教學秩序離不開周密的教學管理制度。但是，在實際運轉中有些教學管理制度應該是有彈性的，應該因時因地，針對性的加以擴充套件，充分考慮廣大師生的實際情況，做到與時俱進。而不是一味的重視教學管理制度的建設和完善，一味強調製度的權威性和嚴肅性，一味的過度量化，只能是限制教師的學術自由，限制了富有創造性的研究者和研究成果的出現，也與學校創新性人才的培養目標背道而馳。這種教學管理制度最後只是保證了教學工作的正常執行和維持正常的教學秩序，較少的考慮讓師生自由地發展，影響了教學管理育人職責的發揮。
2.3教學管理缺乏思想政治教育目標的監控和評價，弱化了思想政治教育的動機
為了進一步保證教學目標的實現，提高教學管理的效果，目前高校教學管理制度在監控、評價等方面進行了改革。但這種改革往往在制定與實施的過程中，不管是在質量監控還是評價方面，都缺乏體現思想政治教育的目標，大多或者是隻注重監控和評價的形式。導致師生認為監控考核制度只是形式，監控結果的好壞對自身無關;造成師生以應付檢查的態度來對待考核制度;造成考評結果的偏差，使學生對原有的思想政治理論課的教育內容產生懷疑，教師也對教學管理評價制度產生不滿。因此，目前的教學監控和評價制度，由於對自身監控評價不足，造成監控與評價制度的執行偏差，使師生對其產生不信任，不利於教學管理中思想政治教育功能的實現，也削弱了教學管理的成效。
三、如何強化教學管理中的思想政治教育
由於受到經濟、文化等各種因素的影響，現代高校的教學管理面臨著新的挑戰，傳統的教學管理已經很難適應這種需要。這就勢必需要高校儘快調整管理方法和手段，筆者認為一個很重要的方面就是要注重思想政治教育在教學管理中對人的行為和心理方面的影響，充分發揮思想政治教育的因性教育功能，使思想政治教育的思想融入到教學管理中。這就不僅表達了學校的管理態度和要求，又使廣大師生從思想上對教學管理的目的產生認同感，從而把外部約束轉變為學生內在的、自覺的行為，最終真正達到全面育人的目標。
3.1提高教學管理隊伍的思想政治教育意識，確立“四育人”的育人理念
高校教學管理工作主要由教學管理人員來完成，他們直接或者間接面對廣大師生，起著承上啟下的樞紐作用。因此，教學管理人員的思想素質，知識結構以及言行舉止會對其管理物件產生重要的影響，特別其思想政治素質在一定程度上影響著教學管理水平。但是，管理工作者在工作中會忽視思想政治方面的修養，在實際的操作過程中過於強硬，態度冷漠等，忽略了育人的職責，從而產生不必要的麻煩。針對這種情況，高校需要採取必要措施提升教學管理隊伍的思想政治教育意識，改變單純的執行規章制度的傳統教學管理方式、方法。通過合理有效教學管理來約束、協調管理物件者言行的同時，再將思想政治教育融入到教學管理中去，用管理者的良好行為去教育和引導被管理者，使師生在教學管理活動中受到潛移默化的作用，達到潤物細無聲的境界，進一步實現教學管理的科學化、規範化、人性化。體現“服務育人，教書育人，管理育人，環境育人”。
3.2重視師德建設，提高教師綜合素質，發揮教師在思想政治教育中為人師表作用
教師不僅是教書更重要的是育人，作為高校教師，教學物件是已經成年的，人生觀、世界觀逐步確立的大學生們，其工作態度和行為舉止都對大學生產生非常重要的影響。所謂“學高為師，身正為範”，“教書者必先強己，育人者必先律己”。對學生在校乃至以後人生道路影響最深遠的莫過於教師的道德素養和人格魅力。因此，高校要根據新時期教育改革和發展的新趨勢對教師提出要求，針對當前師德現狀，加強師德建設，提高高校教師的素質。要不斷提高教師專業水平和技能的同時，同時要求每位教師在教學上從嚴治學，刻苦鑽研不停步;生活上為人師表，從嚴執教，培育人才不放鬆，彰顯其獨有的人格魅力。只有敬業精神強，教學水平高，政治道德素質過硬的教師才能真正受益於學生，才能真正擔當起培養和諧社會建設需要的全面發展的合格人才的責任。
3.3構建新的教學管理模式，使教學管理與思想政治教育高度融合
高校的思想政治教育工作是一個系統工程，僅靠專職的任課教師和思想政治教育管理人員是遠遠不夠的，必須要使其滲透於全校的管理、教育、教學活動中，形成全員育人的一體化機制，而教學管理在這個一體化機制中佔據著很重要的位置。這不僅是對教學管理本身的要求，也是思想政治教育工作在高校開展的一個重要方面。因此，轉變單純的教學管理觀念，構建新的教學管理模式，利用現代管理組織、決策、協調、激勵、溝通等職能的特點，使其與思想政治工作的內容充分融合，建立完善教學質量監控體系與評價體系，協調規範教學管理規章制度與學生之間的利益關係;結合思想政治教育工作以理服人、以情感人、以精神鼓勵人的作用，將合理的、科學的現代管理理念、思想政治教育的內容融入到教學管理活動中，使廣大師生從內心產生認同感。從而，使思想政治教育和教學管理緊密結合，發揮思想政治工作教育與教學管理二重性，建立起教學管理與思想政治教育高度契合的教學管理模式，以思想政治教育帶動管理，以管理促進思想政治教育，使其與教學管理工作的內容充分融合。
四、結語
因此，高校教學管理部門不僅要重視管理職能，同時也不能忽視更不能忽略發揮教學管理中思想政治教育職能，以思想政治教育在促進教學管理的育人方面起著不可忽視的作用。發揮兩者的二重性，將思想政治教育內容融入到教學管理工作中去，不斷提升教學管理水平;以教學管理為載體，使思想政治教育工作具有更廣闊的渠道與空間，使兩者相互交融，相互促進，從而達到育人的目的。
