雖然實驗是化學的重要組成部分，但是，一直以來，高中階段對學生化學實驗能力的考察都是書面形式的，單一的考察方式使化學實驗沒有受到教師和學生足夠的重視，即便開展了化學實驗，師生們重視的還是實驗材料、實驗現象、實驗結果等，忽視了操作過程。這樣的實驗教學沒有起到培養學生動手能力、觀察能力、思考能力、創新能力的作用，導致實驗教學效率低下。因此，作為高中化學教師，我們應當遵循新課程標準的要求，重新審視實驗教學的地位、功能，在瞭解以往實驗教學不足的基礎上，探索和制定開展實驗教學的有效措施，進而提高實驗教學質量，促進學生多方面能力的提升。
一、聯絡生活，開展情境式教學
從以往的高中化學教學實踐中可以發現，學生對於化學實驗的學習態度並非我們預想的那樣，他們學習化學實驗的興趣並不濃厚，主要是因為化學演示實驗與學生的日常生活缺乏聯絡，教師開展實驗教學的主要目的是為了驗證書本上的知識，很少考慮到學生的興趣愛好、接受能力，因此，一直以來，高中化學實驗教學的效率都不理想。因此，教師在化學實驗教學中應多融入一些生活現象，加強化學與生活的聯絡，使學生對化學學科產生親近感，這不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠提高他們學習化學實驗的積極性，培養他們的動手操作能力，進而高效率地完成了教學任務。比如，筆者在教學“氫氣”這一節內容時，我先列舉生活中常見的事物——公園和廣場中賣的氫氣球。小孩一、轉變教學方式，開展豐富的活動課教師可在上課之前，利用五分鐘的時間，讓學生圍繞本節課所學內容進行交談，結合實際情況和生活中的例項發表自己的看法，在探討辯論中，鞏固知識，加深印象，提升學生的分析判斷能力。開展專題活動，聘請校外專業人員進行專題講座，比如為學生介紹有關消防知識和違法現象，並要求學生以書面形式寫出自己的心得體會。這樣既能開拓學生的視野，豐富學生的知識，又能指導學生的日常行為。結合所學內容或者當下熱點話題，讓學生自編自演情景劇，讓學生從中獲益。比如，教師可以把自己在家獨立自主的生活狀況拍成短片，也可以以“如何調節情緒”為主題設計成情景問答，通過表演和問答，表現和諧與溫馨，從點滴中折射出人格的魅力，讓學生明白建立良好人際關係的重要性；也可以針對“網路的利與弊”，要求學生自主蒐集有關新聞，並進行篩選處理，編排成小品，在全校進行表演，達到寓教於樂的教學效果。這些活動能夠提高學生學生的積極性，提升他們的思想水平，使他們認識到真善美，形成正確的人生觀和價值觀，真正達到思想政治教學的最終目的。
二、堅持理論聯絡實際，注重學生實踐能力的培養
國中思想政治課程從內容上來看，具有濃厚的時代氣息和很強的實踐性。但一些政治理論也具有一定的抽象性和概括性，如果學生直接理解概念會存在一定的難度。因此，在政治教學中要做到理論與實踐的有機結合，使政治理論能夠迴歸到事實中去，學生就會在形象生動的具體材料中感悟理論的內涵，理解理論的深刻含義。因此，適度地聯絡生活實際，增強政治教學的實踐性，是提高國中的政治教學效率最有效的手段，具體可以從以下方面來實施。一是在政治課堂中，實現課內外知識的相互融合，讓學生學會用政治理論知識去觀察社會，分析社會視角，提高運用政治理論的能力。二是在政治課堂外，讓學生走出校門，走進社會，用政治的眼光去看待社會。鼓勵和引導學生經常觀看一些社會時事新聞，比如“新聞聯播”，讓學生經常瀏覽一些新聞網站，關心國內外的一些時事政治以及身邊的一些小事，通過自己的觀察學會運用政治理論去分析，去探究，做到學以致用。三是教師可以組織學生建立政治興趣學習小組，通過經常性的組織開展活動，讓學生學會運用政治理論去分析時事，學習黨的路線、方針政策，提高學生的政治理論水平。在學習小組活動中，教師還可以組織學生深入到企業、機關、公司等進行社會實地調查，讓學生親身去體驗社會生活，瞭解社會動態，從而逐步認識到政治學科的實用價值。這樣，採取多種方式，既使學生掌握了政治學科知識，接受了思想教育，提高了政治覺悟，又培養了學生的政治敏感力，實現了政治教學的良好功能。當然，在理論與實踐的結合中，需要因材施教，順勢而為，不能機械地生拉硬拽，這樣才能實現政治教學的真正意義。
三、注重正面育人教育，實現政治育人作用
在教育教學中，學習知識和培養人格是相輔相成、融為一體的，而政治教學的更是如此。學生的教學成績可以有差異，這只是學生掌握知識的水平，與學生的思想品行是不能混為一談的，更不能因此將學生劃分等級，這是對學生的一種歧視。要知道任何人都需要鼓勵和肯定，成績只代表學生的某一方面，並不能代表學生的全部。對於那些成績較好的學生，教師在充分肯定他們成績的同時，要給予他們更高的`要求，進一步培養他們的能力和素質，避免使他們出現驕傲自滿的情緒。而對於那些成績較差的學生，教師不能貶低他們，要幫助他們學會正確的學習方法，端正學習態度，儘可能地去發現和挖掘他們身上的優點，從而進一步激發他們學習的興趣，使他們樹立學習的自信心。當然，一些差生雖然他們的成績稍差，但是他們的思想比較活躍，教師要予以正確引導，將他們的活躍思想引導到良好的軌道上來，從而將他們的缺點變成優點，促進他們努力學習。在正面教育的過程中，教師除了做到以理服人以外，還要留給學生充足的空間，讓學生能夠有自由發揮的機會，這樣更有利於調動學生的學習積極性。此外，思想政治課程雖然在育人方面擔負的任務更為重要，但在教育學生方面單靠政治課程是完全不夠的，還需要各個學科的積極配合以及學校思想管理的逐步到位，這是一個逐步培養的過程。因此，在政治教學中，教師要正確處理好知識教育與育人教育的關係，鼓勵學生大膽創新，積極發言，用所學的知識去辨別和分析相關問題，從而逐步提高學生的認知能力，提高學生的思想政治水平。
四、充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位
在傳統的教學思想下，都是以教師為中心，教師主宰著教學活動的一切，學生只是處於從屬的被動地位，這不利於學生的個性的發展和創新能力的提高。要想在政治教學中貫徹新課程改革的思想，提高學生的思想政治水平和能力，教師必須要將學生放到主體地位來看待，從學生的角度去看待問題，分析問題，首先考慮學生在政治教學中能夠學到什麼，怎樣去學，從而設計教學內容。教師要將探究式學習方式融入到政治教學中，讓學生在政治課堂上能夠真正參與其中，從而使學生學到知識，提高能力。例如，在教學思想政治《依法保護人類共有的家園》這部分內容時，教師可以改變以前單純講授的授課方式，開展有關保護環境的研究性課題活動，在活動中，讓學生自己去發現問題、分析問題，進而解決問題，提高學生對於保護環境的思想認識，引導學生在生活中的具體表現，從而收到一舉多得的良好效果，這是新課程改革下所倡導的新的教學方法所實現的教學效果。總之，國中的政治課程教學不但要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生能力，提高學生的政治素養。廣大政治教師一定要在新課程改革的指導下，更新理念，改革方法，實現政治教育的新飛躍。
