要改進初中學政治課教學，就要通過結合時事事例、創設學生樂學情境、運用現代化教學手段等改進課堂教學方法，激發學生學習興趣，實現政治課的智育和德育雙重功能。以下是我想談談在改進國中學政治課教學方面的探索：
一、目前中學政治課教學存在的問題及其原則
中學思想政治課，具有內容抽象、知識性強、趣味性小、教學難度大的特點，加之某些教學內容已落後於迅速發展的社會需要，社會上普遍存在著政治課教師不願教、學生不願學、教師講得枯燥乏味，學生則如聽天書的現象。有些學校領導對思想政治課教學不予以重視，認定其為副科，教師的講課也只是應付差事，而有的學校片面追求升學率，卻把中學思想政治課看做是“撈分課”、“墊分課”，不管教師的教學藝術、教法方法怎樣，只要能讓學生把政治得分搞上去就行，使中學政治課的教學流於“老師講條條，學生背條條，考試考條條”的形式，這些有背於素質教育思想的教學方法使得中學政治課很難收到良好的教學效果．
二、根據中學生心理特徵，採取相應的教學方法
（一）中學生的注意特徵及與之相應的教學方法。
學生進入中學階段，有意注意比國小階段有了較大的發展，學生基本能夠有意識地控制自己的注意，但仍然具有有意注意持續時間短、注意力容易分散的特點。如果教師在講課時採用照本宣科的單調的教學方法，再加上枯燥的語言，學生就會昏昏欲睡，不知不覺地已魂飛天外。可見“填鴨式”的教學法很難收到良好的效果。
（二）中學生的思維特徵及與之相適應的教學方法。
根據中學生的思維特徵，要求我們在教學過程中，從以下幾個方面進行改進。
（1）藉助於形象直觀的教學法，讓學生從豐富的感性材料中抽象出本質的東西。在教師的指導下，讓學生把所學的理論知識和社會生活實際結合起來：使學生能夠從紛繁複雜的社會現象中抓住事物的本質。在教學過程中可採用圖表、圖片、直觀教具、幻燈、錄影、參觀訪問等方法。
（2）在教學過程中注意提高學生的思維能力，把教學過程變成學生思維能力的鍛鍊過程。引導學生設疑深思，質疑解惑，尤其要引導學生用辯證法去分析問題、解決問題，樹立科學的世界觀和方法論，用聯絡、發展、全面的觀點看問題。
（三）中學生的感情特徵及與之相適應的情感教學法。
中學生天真爛漫，感情豐富，思想正直。中學生的思維感情非常容易激發，但往往表現得比較脆弱，動情之處會激動得熱淚盈眶，又會痛得咬牙切齒。教師傳授知識的過程也是師生之間感性交流的過程，這就要求教師在教學過程中採取情感教學的方法，首先要求教師動之以情，做到關愛學生，尊重學生，把自己的一顆心交給學生，形成融洽和諧的師生關係。教師要用高尚的情操感化學生，對學生動之以情，曉之以理，讓學生樹立堅定的共產主義信念，以指導自己的日常行為，形成科學的世界觀和人生觀。
（四）中學生的'意志特徵及教學中的意志培養。
中學生自我控制力尚差，近景性的學習動機還起著較大的作用，雖然他們的意志品質還不夠成熟，但他們的意志正在向自主性、自動性和堅持性方面發展。要求教師在教學過程中利用學生強烈的求知慾望和爭勝心理，設立”跳一跳”的教學目標，讓學生在成功的過程中逐步鍛鍊其意志品質。
三、針對中學生心理特徵改進教學方法的效果
通過自己多年的教學實踐，我深深地體會到，只有從學生的心理特徵入手，按心理髮展規律的要求和學生的接受能力來制定教學方案，不斷地改進自己的教學方法，才能使教學工作有的放矢，才能充分調動學生學習政治課的積極性，從而徹底打破政治課教學死氣沉沉的局面，有效地提高國中學政治課教學效果，圓滿完成教學大綱所規定的教學任務，為黨和國家培養知識豐富、心理健康、具有科學世界觀和人生觀的全面發展的合格人才。
