摘要
由於每一個個體都有自身的特點，從而使得老師在教學過程中要想取得好的教學效果，就不能採用單一的教學方式。在高中的政治教學中，老師應該做到因材施教，針對不同層次的學生實施不同的教學。這樣不僅可以取得較好的課堂教學效果，還可以培養學生的信心，激發學生學習政治的積極性與主動性。本文就分層教學在高中的政治教學中的運用進行了一些淺顯的探討與分析，並提出了一些有建設性的意見與措施。
高中的政治；分層教學；有效運用
一、引言
分層教學是根據不同的學生實施班內區別教學，以使教學要求適應學生學習能力的教學形式。由於家庭等因素的影響，每一個學生在智力發育、興趣愛好、學習習慣、學習態度等方面存在著較大的差別。在這種情況下，如果老師不顧實際情況，只按照單一的教學方式來開展教學工作，往往難以取得良好的教學效果。“尊重學生的個性差異，關注全體學生的共同發展”是新課改所提倡的基本理念，在高中的政治教學中要想達到新課程要求的目標，老師就應該要根據學生的實際情況實施分層教學，以達到因材施教的目的。由於多方面因素的制約，雖然我國很多高中的政治老師在教學中也採用了分層教學，但是其教學效果卻不盡理想，無法達到預期的教學目標。因此，加強對分層教學在高中的政治教學中的有效性研究就顯得尤為重要了。
二、分層教學的主要原則
（一）全面性原則
全面性原則，就是在實施分層教學過程中，教學的立足點與著眼點應該是面向全體學生，而不是一部分學生，或者是大部分學生，再通過不同層次的教學活動來滿足不同學生的學習需求，使每一個學生都可以得到發展。因此，在實施分層教學時，首先就必須堅持全面性原則，以保證所有學生都可以在分層教學中獲益。
（二）因材施教原則
由於後天發育、家庭等因素的影響，每一個學生個體都具有自身的獨特特點。這就需要老師在教學中因材施教，即根據學生個體差異而採取不同的教學方式與方法，使每一個學生都可以獲得更好的發展。落實到分層教學中，就是老師要清楚每一個層次學生的具體差異，進而根據不同層次學生的情況來採用不同的教學方式，從而實現全體學生共同的成長與發展。
（三）鼓勵原則
層次不代表好與差。分層的主要目的是為了使每一個學生可以找到最適合自身的學習方式，以便可以使學生得到更好的發展。因此，在分層教學中，老師要經常鼓勵學生，使每一個學生都可以享受到進步的喜悅。
三、提升分層教學在高中的政治教學中有效性措施的分析
（一）合理進行分層，是提升分層教學有效性的前提
在高中的政治教學中，要想保證分層教學取得好的教學效果，首先就應該要對學生進行合理分層。由於每一個學生都有自身特點，合理劃分學生層次就顯得尤為重要。但需要老師做好以下幾個方面的工作：一是分層之前，老師應該對學生進行充分的瞭解，這樣分層才能做到合理、正確；二是由於學生個體都是不斷髮展的，因而老師平時要多跟學生交流與溝通，瞭解學生的發展情況，對學生情況要做到心中有數。同時，老師還應該要認識到分層不是一成不變的，如果學生的情況有所變化，老師就應該及時考慮是否需要重新分層。
（二）做到先分後合，實現教學過程分層
分層教學最終的.目的是實現所有學生共同的進步與發展，所以為了實現這一目標，當不同層次的學生掌握其需要掌握的學習內容以後，老師可以將所有的學生組織在一起交流自己所學的內容，以達到共同學習、共同進步的目的。例如，在學習《神奇的貨幣》這一章節時，由於基礎較差的學生只需掌握貨幣的流通、儲存、價值等基本職能，而基礎較好的學生則可以學習外匯、通貨膨脹與通貨緊縮等內容，當學生掌握自己需要掌握的知識後，可以互相一起交流，對自身學習的內容進行評價，這就可以促進學生的共同進步。
（三）做好教學目標分層
教學目標分層，即是根據不同層次學生的具體情況設定不同的學習目標，這是保證學生獲得發展的關鍵環節。在現階段，由於條件有限，即使是分層，也是在同課標、同教材、同進度下所進行的分層。因此，為了保證分層教學的效果，老師應該要做好教學目標分層，以保證每一個學生都可以在符合自身實際情況的教學目標下學習，這樣才能使學生能力與教學目標相適應，一方面學生學習起來也有成就感，另一方面分層教學目標也得到了實現。在分層教學目標的劃分上，切忌“一刀切”，不然就使得優秀學生沒有成就感，而差的學生又跟不上教學進度。因此，高中的政治老師在分層教學目標的設定上要慎之又慎，不能僅僅根據學生的成績來劃分，還要綜合考慮學生的學習態度、知識面、學習興趣等。例如：在教授人教版高中必修章節《樹立正確的消費觀》時，針對基礎不同的學生可以對其設定不同的教學目標，如對學習能力不強、基礎較差的學生，就只需要識記和理解四種消費心理和四大消費原則的內涵；而對於學習能力較強、基礎較好的學生，則應在此基礎上將所學知識應用於現實生活中來解決實際問題。
參考文獻
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