第一課時
一、檢查預習
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預習。本文共寫了哪幾個人物?
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。
師：課文圍繞一件什麼事來寫?
生：羚羊木雕。
師：不準確。“羚羊木雕”不是一件事。應該是──
生：追問羚羊木雕。
生：還有贈送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對了。
生：追問、贈送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬於──
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘?
生：插敘。
師：對，插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什麼贈送羚羊木雕。
師：這些人物對要回羚羊木雕各持什麼態度?──“我”?
生：不主張要回。
師：父母呢?
生：主張要回。
師：不準確。
生：逼我去要回。
師：對了。奶奶呢?
生：認為要回“不好”。
師：萬芳──
生：責備我，但後來又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬方媽媽呢?
生：責備萬方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那麼作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者並沒有這麼說呀?你根據什麼這樣判斷?
生：他最後感嘆：我做了一件多麼不光彩的事呀!
師：應該是他讓“我”感嘆：我做了一件多麼不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫萬芳的“仗義”。
生：還寫媽媽追查、逼迫;寫爸爸講出一片理由。
生：我這本書上也是這麼寫的。
師：好，你的學習很主動，會查閱資料。好了，我們就檢查到這裡。
二、在朗讀指導中閱讀課文
師：據我所知，有許多同學追星，有許多名星被追，有許多同學做明星夢。對不對?
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實力派，藝術功底深厚，例如演和紳的王剛……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什麼功?
生：(津津有味)唱歌。
生：朗讀。
師：對，朗讀。我這裡有著名演員濮存昕朗讀李白《將進酒》的錄音，你們想不想聽聽?
生：想!
師：(放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學生不由自主地讚歎、鼓掌)
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家，如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開導演的導。例如我國最大牌的演員──鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎?
許多人都誇張老師是天才的導演，(笑聲)──雖然不會演，但很會導。我當語文老師委屈了，如果當導演，可與老謀子決一高低。(笑聲)不信?下面我做導演，你們做演員，看看張老師“導”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好!
師：先看這句該怎樣讀──“那隻羚羊哪兒去啦?”
師：要讀出責問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責備語氣。媽媽非常珍視這隻羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念。
師：你們知道當年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個世紀六七十年代，當時中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學校、醫院、體育館……甚至還無償地給坦尚尼亞和尚比亞修了一條1900公里的鐵路。
生：要錢嗎?
師：不要啊!最多是低息貸款。
生：傻不傻呀!
師：你還別說，聯合國恢復中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻出了生命，永遠留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當醫療隊員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當然羚羊木雕在爸爸媽媽眼裡是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什麼時候寫的，那時候興不興做買賣賺錢。
生：1984年。
師：何以知道?
生：119頁註解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發表日期，寫的日期得靠前，事情的發生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻。──所以讀這一句必須帶責問語氣。請大家讀一讀。
生：(讀)
師：還不行，責備語氣不夠。
生：(再讀)
師：哎!這次差不多。
師：再看這句──“爸爸不是說給我了嗎?”
導：因受到責問，要小聲地。重音放在“給”上。認為“給我了”，就可以隨意處置。下面我用三種語調讀，你們看那個好。(老師讀：一種是語調平直;第二種是反問語氣，理直氣壯，引來學生陣陣笑聲;第三種是準確的讀法：低著頭，裝出一副害怕又有點委屈的樣子)
師：(指名讀。表揚)
(為節省篇幅，下面略去學生活動，只列出老師的“導”)
課文：“我知道給你了，可是現在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來我看看。”
導：這是責問加追問，一定要問出結果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那麼簡單。 ”
課文：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”
導：這是責問加追問再加逼問，注意“十分嚴厲”。省略號表示什麼?──表示媽媽在思考，思考木雕可能的`去處，其中最壞和最可能的是──賣了。
課文：“沒有賣……我送人了。”
導：聲音要有些發抖，結結巴巴。省略號表示什麼?──表示斷續，結結巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也是在思考，思考怎樣回答媽媽的追問。
課文：“送給誰了?告訴我。”
導：得知沒有賣，鬆了一口氣，所以語氣應比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛護之情。但仍然是追問的語氣，不問出是不會罷休的。因為在她眼裡，這個木雕是決不能送人的，正如她後文所說：“那隻羚羊，就是爸爸媽媽也捨不得送人啊!”
課文：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
導：因為“我”重視友情，所以說這話時應理直氣壯。“最好的”應重讀。
課文：“你現在就去把它要回來!”
“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
導：注意：“媽媽堅定地說”，應讀出堅定、命令的語氣。“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?”應是反問語氣。“現在”“那麼”“隨便”重讀。
課文：“不!”我哭著喊了起來。
導：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經歷和理解。“我”這個年齡段的學生往往重友情輕親情，認為“友情無價”，把友情放在親情之上;還有些比較叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認為媽媽“重財輕義”。
課文：(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢?”
導：爸爸說這話時，是“靜靜地點燃一支菸，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態度沉穩、嚴肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴。
(老師示範：拿起一隻粉筆當香菸，假裝來吸，學生被逗得大笑，練讀非常認真投入)。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學掛圖，右圖)
生：“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好：沒畫出爸爸的平靜、沉穩，更也沒有威嚴和“不可抗拒的力量” 。
師：所以，語言，有圖畫無法表現或不易表現的魅力。
課文：萬方的幾句話：
1、“咱倆先換過來，我媽是高階裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”
2、“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
3、“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭。”
導：要讀出萬方的熱情、爽朗和樂於助人。還要注意：萬芳說這話時，是“跳起來拍著屁股說”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說”。
第一句有點“吹牛”的意味，“高階”“一點兒”應重讀。
課文：(要回木雕時和萬方的對話)“萬芳……”
“你怎麼啦?也不打傘，是不是捱揍了?”
“沒有……你能不能把羚羊還我……”
“昨天不是說得好好的，你怎麼能這樣呢?”
導：“我”是難為情的，被逼無奈的，覺得對不起朋友，因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續續，結結巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的，所以說話時應帶責備語氣。
課文：(萬方媽媽的話)
1、“萬芳，你是不是拿了人傢什麼東西?”
2、“哎呀!你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢!”
3、“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
導：萬芳媽媽也認為羚羊木雕“貴重”，不應當要。也用責備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎?──一般不會，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。
續：
三、分角色朗讀課文
師：下面我們分角色朗讀課文……(略，讀得非常成功。老師給以表揚、鼓勵，例如某某同學真可能成為演藝明星、著名主持人，等等)
四、準備辯論(作業)
師：下節課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。(學生歡呼)辯論的成敗勝負，決定於你辯論的準備。下面你需要做三件事：
1、先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點?(舉手表態，大約各佔一半)
2、準備充分的論據。
3、預測他方可能提出的觀點，考慮如何應對。──這三項哪一項是主要的?
生：準備充分的論據。
師：那就請大家準備論據，這就是今天的作業了。記住：人的才能有多種，但排在第一位的是口才。下課。
第二課時
一、辯論
師：根據檢查，課下同學們已經做了很好的準備，據說有的還請教了家長，現在誰第一個發言?
生1：我認為羚羊木雕不應該要回，原因有以下幾點：一是父母說過木雕已經送給我了，我就有權作主;二是萬芳是我的好朋友。真誠幫助過我;三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心;四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情;五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點，比較全面，而且條理性很強。誰能像她一樣繼續說?不必舉手，直接站起來說。
生2：(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回：一是這木雕是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念，太珍貴了。二是父母送給了你，並沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認為不應要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這麼說，爸爸送給孩子的不僅是物質上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權處置。
生6：根據法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權支配，有權送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應該經過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養了你啊!
……(課堂辯論很激烈)
師：大家想不想聽老師的觀點?
生：想。
師：究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》，它選自《讀者》2004年第8期。(投影，指名讀)
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個麵攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
麵攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那裡，就問：“孩子，你是不是要吃麵?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關係，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗裡。“你怎麼了?”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這麼好，願意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎麼會這麼想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這麼感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎麼會不感激她呢?你怎麼還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，本文的主題句是哪一句?
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什麼“疲憊不堪”?
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：我認為不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養大，操了多少心，費了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子：(投影)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：請大家高聲讀一遍。
生：(高聲讀)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再讀一遍。
生：(高聲讀)
師：再把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然後，再抄在課外筆記本上。
師：現在我再瞭解一下你的態度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學都舉手)
師：當然這是老師個人看法，同學仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那裡有我為此而發的帖子，你可以和全國各地的同學們一起討論。
該貼顯示：
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發帖人 張國生：學了《羚羊木雕》，有同學認為，羚羊木雕不該要回，而有的同學認為應該要回，還有同學認為羚羊木雕就不該送人。你覺得呢?
玉龍：叫那個人回贈一個同樣價值的東西不就行了嗎?兩全其美。如果那個人不回贈的話，這友誼就……
Geoffrey──168：友情是不能用物質來衡量的。
玉龍：但可以由物質體現出來。
白色婚禮：根本來說，作者不應該送給朋友，朋友也不應該接受禮物。用老師的批評我們的話說，小小年紀就學會送禮，長大還得了……
風雨有情：不該要回，既然送給朋友了怎麼還有要回的道理呢?對於爸爸媽媽那一方面，“我”會盡量的解釋。請問樓主幾年級啊?
咯咯：一般都是七年級咯。七年級才學這個的。我覺得既然都送了就不該要回來!
這些小朋友的義氣，大人是不會懂的啦。
……(後略)
師：放學之後，有條件上網的同學，請到網上參加討論。
二、討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責怪萬芳“你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什麼，然後買來送過去，再說明情況……
師：哇!你很有公關才能啊!你將來可以做公關部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明!怎麼讓他主動送回來呢?
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰喲!將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今後辦什麼事，應當先徵求一下父母的意見，父母畢竟比我們經驗多，更會處理各種事情……
生7：現在是討論怎麼要回木雕，不是討論以後怎麼辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結經驗教訓……我覺得更重要的是記住那句話──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再大聲背一遍──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：好，下課。
