好久沒有時間坐下來，反思自己的英語課堂了，下面是我個人對課堂的一些反思，不當之處，望批評指正。
一 學生板書的有效性
① 學生自由彙報書寫時，尤其是單詞和短語，有左顧右盼的現象，達不到檢測目的，最好在背單詞前就說給學生，互相出紙條進行檢測，這樣學生在背單詞時才會投入積極，有效果，這一般是在預習課。
② 另一種寫法就是根據幾個共同的短語和句型造句，並且要求兩個相鄰的同學造的句子必須不一樣。
③ 第三種寫法就是小寫作，規定一個話題，在限定時間內讓學生寫，然後再互相改正，這種寫法一般是在反饋課上，也就是我們平時說的複習課。
二 學生讀的太少，聽得更少
很早就有這樣的感覺，總感覺我們的英語課上讀的太少，很少聽到孩子們在模仿讀對話和課文，只是自己就課本中學的隻言片語編個小對話而已，其實課本上很好的語言根本就沒有輸入到孩子腦子中去。作為語言科目，就應該讓學生多讀，書讀百遍，其義自現，別說百遍，就是兩遍也沒有熟練地讀下來，學生在讀課文時，很不熟練，就是讀下來也是磕磕絆絆，好多單詞的發音都不會，為什麼？就是不會讀，平時練得太少了，長此以往，英語教學就是為幾個小短語，小句型而上的語法課了，試想，沒有“讀”這個大基礎，英語能叫英語課嗎？
時間長了，學生絕對會退化，甚至連啞巴英語都不如，建議：課上,可以讓學生拿著課本讀,男女生比賽，南北排賽讀，在讀中讓學生自然地熟練了句型，形成了良好的語感，英語中的語感就是學習英語最為寶貴的一種能力,如果學生的語感有了，那英語又何愁學不好？並且學生在讀中也培養了語音語調，如果再讓學生聽著跟讀，效果會是錦上添花。
三 學生書面練習少，穿插鞏固的時間少，腦子裡沉澱的知識少
學生看上去很熱鬧，但學到的東西不多，其實好多時候形式的東西多，英語課堂上學到的東西很少，（如果所學到的話 也是那些 支離破碎的語法短語和句型，忽視了對整篇整段的學習和理解。）現在幾乎所有的課堂都重視了口頭表達，把這個環節看作是展示，並且課堂上幾乎看不到學生的書面練習。
每個環節都是以分任務的`形式讓學生去準備講解，各自完成各自的任務，為了展示的精彩而 積極地準備，根本無暇去顧及其他小組的內容，只是在別人講解時，聽聽而已。各個小組展示完畢後，為了完成任務，根本沒有時間去穿插鞏固，也就是說根本沒有給學生留有反思的時間，何談消化和吸收呢。有時甚至，黑板上寫的任務根本就完不成。白白耽擱學生的時間，現在的課堂基本上就是板塊教學，忽視了聽和讀，一節課下來，如果調查學生的話，絕對學不了多少，況且孩子們還小，一般老師怎麼安排，學生就怎麼上，豈不知我們在浪費著 學生多少時間。
其實每位英語老師應該馬上調整自己的上課思路了，越來越多的英語偏科生的出現就證明了我們教學的失敗，尤其是七年級的孩子們，如果從七年級就落下了，後果更不堪設想。英語課堂不同於其他科目，應該有學科特色，應該有自己的創新，這樣才能發展。
四 教師和學生的心態需要調整
好多學生和老師在上課時有應付現象，不能大膽的放開自己去上課，顧慮太多，上課縮手縮腳，沒有真正地全身心地投入到教學中去，課堂是師生以知識為載體，共同進行情感交流的一個場所，學習是思維知識和能力慢慢體會和滲透的一個過程，不要只一味地要“精彩”，要“脫口而出”。如果孩子們都脫口而出了，還要我們的課堂幹什麼呢？要我們這些老師幹什麼呢？越是那樣，我們的後進生就沒有機會了，為什麼課堂效率不高，就是因為已經會了的同學，在“機關槍式”的展示一遍，同學們該不會的還不會，這難道不是我們課堂的悲哀嗎？我認為好的課堂就是在學生為主體的同時，師生在快樂中學習，在快樂中有收穫，快樂教育是我永遠的追求，就像崔校長在十年之前說的那樣，爭問搶答，笑逐顏開，熱鬧非凡，生龍活虎。我認為這就是評價一節好課堂的標準。
