一個學期的英語教學讓我對自主互助合作學習感觸良多。課堂上的合作互動，師生合作，交流資訊，雙方共同投入，參與活動，密切配合，在和諧、愉快的課堂氣氛中實現教與學的共振。學生的主體作用得到和諧發揮，變得會學、樂學。
一、激發學生的學習興趣，使得課堂英語具有趣味和多樣性。
從心理學角度，任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要有興趣支援。而“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。所以課上採用靈活多樣的教學方法來不斷吸引學生學習的注意力。
1、學生大多屬於12、13歲的孩子，愛“玩”的表現非常突出，所以抓住這個特性，組織一些英語遊戲，如 Bingo，Guess等，使學生在玩的同時更紮實地進行學習。
2、這個年齡階段的學生非常喜歡唱歌，我們的新標準課本中也配有許多輕快易學的英語歌曲，這樣也能鞏固所學句子、單詞及一些表達方式。
3、表演的運用。 Role play在本段英語學習中運用廣泛且效果良好。同學們分角色表演，能活學活用，把學過的常用表達方式用到表演中，既複習了知識也鍛鍊了同學們的口語及主動表現。
4、小組活動。按當堂學習內容把全班同學進行分組，組與組之間進行比賽，既能鍛鍊組內的團結合作意識，相互配合，又能借助比賽來激發學生參與的勇氣。通過組與組之間表現的比較，在表現更好的組後畫一張表示Happy的笑臉，讓同學們體會到成功的喜悅。
興趣是教學的潛力所在。由於這些多樣化的方式使學生學習有被動接受變為主動參與，有以前的“要我學”變為“我要學”，學生學習更具主動性，學習效果也更理想。
二、創設各種情境，讓學生能靈活運用，更切實際。
本部分一般是採取各種措施來啟用教材內容，使文字變成活生生的現實情境，以此來激發學生的表達慾望。
1、利用多媒體、錄音機和一些簡單的實物，如學習“What’s this in English？”時帶書、筆記本、地圖、鉛筆、鋼筆、蘋果、書包到教室。讓學生上前扮演不同角色，在近乎真實的情景中操練語言，既有興趣又可練習。
2、創設適合的語言環境。讓學生合上課本，只是聽老師說。通過努力搜尋所能聽到的內容來做動作，進行對話等。在課上，我儘量用英語來表達，讓學生儘可能沉浸於英語中。
三、對學生進行啟發引導，讓學生自主探究。
首先要精心設疑提問。“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。所以，問題對於學生的學習是非常重要的，一定要用心設計，來啟發學生思考。思維永遠是從問題開始的，只有合適的問題引導，學生才能認真思索，提升自我認知水平。
其次，一個問題：知識是你直接“給”的，還是經過你的引導，學生經過自己的努力獲得的？對於一些需要歸納、總結的知識點，如 “a/an” 的用法，我把book，pen，pencil，eraser，ruler，office，apple，ear列到黑板上，然後問”一個/本/支”怎麼說，後寫到單詞前面。讓同學們觀察，並小組討論 a/an區別，最後總結出其正確用法。這樣一來，學生既不會覺得陳述一些知識點的枯燥、難記，同時又體會到了合作的力量與成功的樂趣，一舉多得。
所以我認為必須要轉變原有的“傳遞——接受”式講法，而要採用自主、合作、探究式，創設情境，巧妙提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使其處於一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態，引起學生自主求知的慾望。
四、注意進行交際運用，把學過的英語運用到交際中。
學習語言的目的即是運用語言，與人交流。所以交際貫穿於我們課堂中的'每個環節。
我經常鼓勵同學們學習完一個新句型後，把所有學過的內容串起來，自己編對話並上臺表演。而且我發現，同學們在做這一個表演時表現都很積極，還善於發揮想象，把對話演得活靈活現。例如在學Animals時，來介紹自己的小寵物，同學們的表現更是令人滿意，一個表演，介紹有的很誇張，表演也都惟妙惟肖，引得班上笑聲不斷。我認為這種笑不是單純的課堂紀律問題，而是一種對知識掌握和理解後的勝利。
這一切都讓我認識到要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現、主動實踐來學活教材，學會自主學習、探究，並讓學生大膽嘗試當“小老師”的味道，發揮他們的聰明才智和創新能力。
當然，在自主互助合作學習過程中，也有一些問題存在：
1、 學生的參與度不均衡。有一些學習困難生可能由於基礎不好，在此活動中參與不積極。
2、 個別學生合作不積極主動。有些小組有時會出現“冷場“局面，這個就要求合理編排小組，同時要佈置一些儘可能全部都有能力參與的話題。
3、 要把握好合作學習的度。在活動中，也要留給學生足夠的時間來進行思考並充分討論，讓學生有充足的自主思考空間。
總之，我相信“親其師，信其道”“數子十過，不如贊子一功”。在與學生互相合作共同學習過程中，首先要對學生充滿愛，讓學生感受到你對他們的關懷與希望；其次要注意評語是一門藝術，所以要精心設計對學生的評語，如多用鼓勵、讚賞的話語：”I’m so proud of you！ I’m happy for your improvement！”新課程的實施，要求我們教師要轉變角色，要放權，做學生學習進步的交流者、傾聽者、建議者、合作者，成為“平等中的首席”，以收到最佳的課堂效果，優化課堂教學。
