由於《化冰實驗》這節課中實驗需要比較多的實驗器材，而學生之前沒接觸過這些實驗器材，所以要花比較多的時間來讓學生認識如何使用酒精燈和溫度計。我在上這節課花了兩個連續的課時來進行實驗，一節課來總結。雖然用了不少的時間來上《化冰實驗》這節課，但是學生在做化冰實驗中學到了不少的知識，並且能在實驗中自己發現很多問題，達到讓學生自主的學習的教學目標。
學生在實驗中進行實驗記錄了溫度的`變化，學生會提出一些問題，如為什麼隨著時間的變化，溫度會上升？為什麼溫度計碰壁其溫度就會上升？為什麼冰越碎，溫度會下降得更快？為什麼冰熔後水溫度會上升？水沸騰時，會有水蒸氣，水泡，水為什麼會減少？為什麼水的溫度升高到一定溫度後，會有時上升，有時下降？這些問題都是學生自己在實驗後提出的，提出問題後，我就讓他們自己試著來找答案。
例如，對於為什麼水的溫度升高到一定溫度後，會有時上升，有時下降？學生就提出了可能與有風，溫度計的準確度，火力的大小，燒杯的振動，火的高低，燈芯的長短有關。從火的高低中，學生會提出酒精燈的火焰是內焰溫度高還是外焰？這時我就引導學生自己來設計對比實驗，啟發學生想辦法來證明，可以用什麼材料合適？有的學生說用鐵，高溫溫度計，毛線和木棒，並讓他們說說自己的理由。從中培養學生自己設計對比實驗的能力。我覺得學生在實驗中細心觀察和認真思考是這節實驗課的成功之處，不用老師自己來告訴學生科學的知識，而是讓學生自己通過實驗，從實驗中發現問題並試著來解決問題，這正是新課程改革所要達到的目標，既減輕了老師的擔子，又能讓學生樂於學習，樂於發現和自己解決問題。
