（1）化學鍵的學科價值分析
化學鍵的學習將學生對物質結構的認識推上了一個新的臺階。通過國中化學的學習，學生已經知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子後可以變成離子、離子可結合成物質、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質的；已知道化學反應過程中會發生物質的變化，但不知道變化的實質。已知燃燒是化學變化，物質燃燒要釋放能量，但不知道化學反應中為什麼會伴隨能量變化。化學鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質的構成和化學反應打開了一扇窗，是認識化學反應實質的基礎。
我們的教育視野不能只停留在化學鍵等基礎知識與技能這個最低層的水平上，至少應上升到學科視角、觀念、方法這個更高的層面上。學生只有學會了學科視角、觀念、方法才會舉一反三，才利於培養學生的創新精神與實踐能力，這是學生在21世紀生存和發展很重要的能力，我們在日常教學中應給與足夠的重視。
（2）整體設計化學鍵的兩課時教學內容。
在學習化學鍵的過程中，從化學鍵、離子鍵、共價鍵概念的形成，到鍵的形成特點、成鍵微粒、成鍵元素、成鍵的表示方法和化學反應的實質，比較抽象，需要幫助學生的理解搭建支架，理解化學鍵。第一課時的教學重點是離子鍵、共價鍵的概念形成；教學難點是初步從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質。第二課時的教學重點是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，能夠通過典型例項分析化合物中化學鍵的型別，落實基礎知識。探索學生課堂探究活動與基礎知識的落實之間的關係。內容是將化學鍵整節內容打通後的處理，第一課時的主要任務是建立起化學鍵的概念，以及離子鍵、共價鍵定義和成因；第二課時的'主要任務是落實概念細節和應用概念，使用規範的化學用語來表述化學鍵的形成過程。
（3）新課引入的分析
從課堂教學效果看，新課引入非常吸引學生。教師通過詳實生動的圖片給同學們展示一個豐富多彩的物質世界，20世紀發明的七大技術，第一是化學合成和分離技術，再通過美國化學文摘中的資料，產生“110多種元素原子”與“至2005年5月20日止，通過人工分離和合成的8200萬種物質之間”問題情境，在通過青黴素原子的結合方式和位置的不同，幫助學生認識化學和化學家對人類發展的貢獻，從而激發學習化學的興趣。課的引入使學生感到震撼。學生迫切想知道為什麼很少的一百多種元素的原子，為什麼能合成如此多的物質，科學太神奇了！課的引入體現學科知識的時代性。選擇既讓學生感興趣，又能啟迪學生思維，同時讓學生體會到學習這節課的價值。新課引入的切入點很難找，需要我們以研究者的姿態投入這項工作，廣博的知識視野，體現知識的時代性，深入淺出的介紹給學生，激發學生的學習動機，啟迪學生思維，這給教師提出了挑戰！
（4）教學過程及分析
根據課堂教學效果的考察有以下幾點思考：
① 新課引入分析。（深入淺出的問題給教師提出了挑戰）
② 注重讓學生體驗，啟發學生思考，而不是直接給出結論後加以簡單的驗證。讓學生上自主提出問題時，組織該活動碰到一些困難，教師是如何解決的？（組織學生活動，調控課堂的挑戰）。
③ 圍繞著讓學生探究由老師或學生提出的有意義的問題來設計課堂教學，能促進學生的情感的投入、記憶的保持和知識的理解，這是對傳統的講授法教學的重要補充。
第一課時通過學生自主提出問題，引導學生自覺、主動、深層次的參與學習的過程。通過幫助學生梳理問題、按照邏輯思維的順序整理研究問題的物件，培養學生自主提出問題、梳理問題、進一步自學解決問題的能力，從巨集觀現象切入思考化學反應的微觀實質，深入理解離子鍵、共價鍵，提升學生對化學反應價值的認識。第二課時幫助同學自主探究，解決“用電子式表示化學鍵的形成過程”的化學用語的書寫一般方法和書寫細節；幫助同學理清多組概念、以及概念之間的關係，如“化學鍵與物質”、“離子化合物與離子鍵關係”、共價鍵與共價化合物關係、“離子化合物與共價化合物”、“極性共價鍵與非極性共價鍵”。最終共同學習化學反應的實質。在整節課上，問題的提出是學生，教師的主要任務是創設出能夠引發學生提出問題的情境，同學在體驗的過程中不斷交流，在老師的引導下使問題得以解決。
（5）教學小結及分析
本節課的小結一部分由學生談收穫和體會，一部分由老師總結提升。學生們都感到收穫很大，體會到學習化學鍵以及學習化學是有用的。老師則從化學鍵學習的意義（幫助我們理解化學反應的實質：從原子層面、化學鍵層面、能量層面討論化學反應的實質）及化學鍵研究的意義（回扣新課引入）。1999諾貝爾化學獎被授予化學家il以表彰他在飛秒化學領域的開創性工作：“使人類第一次象看慢動作片一樣，觀察了化學反應過程中化學鍵（能壘）的變化情況。”有興趣的同學將在高二選修進一步學習相關知識。教師的總結將激勵學生在以後的學習中不斷探究。
本節課的教學過程，思路清晰，問題、活動和知識之間的邏輯性關係強，活動開展紮實，問題討論深入，任務驅動下，突出重點，突破難點，基本實現了三維教學目標，學生思維活躍，積極而投入，思維不斷碰撞。從後續課中看出學生的概念形成、知識接受、用語落實都比較好。
（6）應改進之處。
本節課給學生的空間比較大，整體教學的時間把握仍然有一些困難。本節課後部的化學鍵與化學反應實質之間的關係部分講解時間倉促，沒有能夠使學生充分理解。面對課上學生的突發問題，教師的應變能力還有待提高，這也督促我們課下認真備課，對課上學生可能產生的問題做好充分的準備，課下多學習，多提高，多一些知識的儲備，才能更好地回答學生的問題，真正促進學生的提高。
