課後，我回顧了自己整體的教學設計，從問題探究入手，經討論探究、嘗試探究、整合探究、合作探究、發展探究等幾個階段的逐步深化研究本節課的內容。在教學理念方面，本人要繼續從知識的傳授者向學生學習的引導者方向轉變，雖然掌握了一些教學策略和技巧，但怎樣提問、怎樣設定疑難問題情境以及如何處理問題的方法上仍需不斷學習。在教學方法的應用上，我比較注重多種教學方法的'應用，在考慮學生已有經驗和能力水平上，從實際出發設計了難易不同的一些完全開放的或者是半開放的探究或者活動，有的內容老師加以適當的講解，有的則完全下放給學生讓學生自學。在教師與學生的課堂關係上，我儘量營造一種民主、寬鬆、和諧的教學氛圍、創造良好的討論氣氛並培養學生間合作與交流，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習。從課堂整體效果和學生的反饋上，今後的教學更要以多元智慧理論和掌握學習理論為指導，對課堂教學進行優化組合，例如，本節課上完後我覺得一些探究可以更大膽地下放給學生，這樣更能突出學生的自學能力，同時教師的有效教學能力在實際教學中也得以展現。在學習效果方面，所有學生都能主動參與本節課的學習，具有完整的學習過程，能夠理解並靈活運用正確書寫化學方程式的方法並根據自己自身情況總結出一套適合自己的技能，達到了預期的目標。
通過這一部分內容的教學，以及學生做完練習後與學生的溝通，我覺得要充分發揮實驗的作用，在實驗教學中培養學生的觀察能力，把實驗現象與化學方程式緊密結合起來，做到“名”“實”結合，逐步形成“實驗—現象—結論”的學習模式，這樣既豐富了化學方程式的本質內涵，也培養了學生的實驗能力和思維能力。其次，學習這一部分內容要強化訓練、加強檢查和督促，及時糾正學生在記憶化學方程式時的錯誤，要指導學生及時總結化學方程式，做到學一個、記一個，最終達到會寫、會讀、會用。最後，我認為要做到學以致用，在教學的同時就應該讓學生熟悉化學方程式與社會、生活、科技等方面的聯絡，要提高學生的實踐能力，還要讓學生置身於社會的實踐當中，有利於進一步提高學生的自學能力、創新能力以及實踐能力。
