化學反應速率的概念及計算依然是重點內容，而影響化學反應速率的因素在新教材中只介紹了催化劑和溫度的影響，對於濃度的影響則在習題中讓學生自己得出結論。對於新課程標準和要求，只是讓學生初步的理解這些事影響因素，而並不要求他們明白影響的原因，所以用實驗引起學生的興趣是讓學生腦海中有初步印象的最佳方法。下面我就本節課的教學反思幾點。
一、教學設計。這節課的內容主要了解化學反應速率的概念及影響因素。根據學生的知識水平與生活經驗，結合教學內容特點及地位作用，我將教學內容分為兩方面：一是知識內容，包括有概念教學，瞭解其影響因素等；二是學習方法，如對照實驗，成果分享，感受研究化學問題的一般程式與方法等。以此為教學目標，使我在教學設計方面會更具有目的性。
二、教學內容的實施。（1）概念教學。概念教學要注重概念的形成/生成。結合學生已熟悉的描述物體運動快慢物理量——速度/速率，引出描述化學反應程序快慢的物理量——化學反應速率。再引導學生對照速度定義，歸納、形成化學反應的概念，然後通過一個簡單練習加深鞏固。通過常見的、反應快慢不同的幾張圖片引導發現——提出問題：如何定量地描述化學反應的快慢？引出課題。使學生明確一堂課的學習目標也很重要，因此，我在幻燈片上將其展示了出來。對於
化學反應速率的概念形成，先對比速度的定義匯出問題串：速度是指單位時間內物體通過的位移，是位移的變化；在化學反應中會是什麼的變化？反應物的量與生成物的量如何變化？這個“量”會是什麼等，實現概念形成。反思這部分教學，沒有留給學生更多的時間與空間，學生的參與度不是很高。（2）探究教學。這部分主要對影響化學反應的因素進行實驗探究。既然是實驗探究，我認為應該注重學生的體驗過程和方法養成，培養學生一定的科學素養和合作意識。理論來源於生活又應用於生活。所以我的.思路這樣設計：提出問題——生活生產實際應用中，化學反應速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效控制？引出課題——影響化學反應速率的因素。根據探究過程的一般程式與方法引導：提出假設（可能因素）——方案設計（明確目的與方法）——驗證假設（實驗探究）——得出結論（交流結果）。過程同時滲透方法教學。有些實驗是讓學生自己做，從中得出結論，但效果不是很好。反思有如下幾點：①課堂組織過程忽視了學生的個體差異，實驗彙報時，學生不夠集中，這樣會造成成果不能及時共享。②應該充分策動學生積極發言，產生知識衝突或達成共識，形成互評的局面。若能做好相應調整，我想可能教學效果會更好一些。
三、總體反思。課堂教學是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今後的教學過程中我應該努力提高以下幾點：（1）教學設計中每個問題、每個活動都要具有一定的目的性和價值性。（2）關注學生個體差異，發現與挖掘課堂教學資源。（3）課堂實施過程中學會傾聽、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語言簡練、藝術些，學生的表達機會多些，活動豐富些。
