物理學是一門“理性”的學科。它的定律、應用、公式處處無不彰顯著理性與簡潔。與此相襯的物理課堂也往往是強調邏輯性與理性並重。但凡事過猶不及，過度強調簡潔與邏輯的課堂往往也會陷入形式主意的窠臼。所以很多時候，我寧可讓我自己的物理課堂更加“感性”一點。
就拿第一輪複習的牛頓定律這部分來說。課本對牛頓定律的內容可謂簡潔。主要突出講解了牛頓定律得出的歷史過程，定律本身以及定律的應用。牛頓定律在必修一是安排在運動學與相互作用兩部分內容之後，因為它同時需要分析運動與分析受力。所以，牛頓定律是在前面內容基礎之上的提升。作為高中物理學動力學問題的基本分析分析方法，牛頓定律的應用無疑是重中之重。
為了凸顯其重要性，高三第一輪複習也花了大量時間和精力，這是必要的。但在複習過程中，很多教師的課堂過於理論化、過份強調其邏輯性、過度總結解題方法、步驟。這反而會對學生的學習造成困難。
對於這部分內容，大部分教師，包括我，是按照這樣的步驟進行的：
首先，是對牛頓三定律本身的複習。具體有：
牛頓第一定律：除了內容本身及其理解，我有添加了如下備註：
1.牛頓第一定律匯出了力的概念
2.牛頓第一定律匯出了慣性的概念
3.牛頓第一定律描述的是理想化狀態
4、牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎
各項備註本身又有備註，即備註的備註，再次不一一列舉。
這僅是牛頓第一定律，至於第二、第三定律複習時需要理解、備註的內容更多。
至於牛頓定律的`應用，講課時總結的方法及解題步驟更是繁雜到匪夷所思的地步。我粗略統計一下，大概有：
分析受力時有合成法、分解法、相似三角形法、正交分解法；
分析受力僅是牛頓定律應用中的一個步驟，具體題型分為瞬時性問題、動態平衡類問題、超重失重問題、臨界問題、多過程類問題、連線體問題、傳送帶問題、斜面體問題，等等（還有一些我一時也想不起來），每中題型對應一套解題方法和解題步驟。
幾節課大容量的複習課下來，學生對各種方法、步驟、定律理解等疲於應付。而定律本身內容倒成了次要的。拿到題目還是不會。
所以我認為，課堂應該更輕鬆一點，放手讓學生去思考問題，去解答習題。在三定律理解的基礎上多應用，多具體問題具體分析，少扣大帽子。方法、步驟少講一點，不要過分強調邏輯性，多點感性，多點感悟，多點實實在在的，在頭腦中形成的內在收穫，這才是最重要的。
