《隆中對》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是後加的。雖是節選，但充分表現了諸葛亮的洞察時勢和遠見卓識，表現他善於根據客觀形勢制定建國方針，以統一天下。
教學目標：
1、瞭解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2、理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。
教學重點：
瞭解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
在學習之前，讓學生說說自己瞭解哪些關於諸葛亮的詞語、對聯、詩歌、故事?
二、初讀課文
1、檢查預習，讀準確下列字音
沔 挾 勝 殆 暗 殷
2、學生齊讀課文。
3、老師範讀課文。
4、梳理課文結構
第一部分(1)：諸葛亮自比管仲樂毅
第二部分(2)：徐庶推薦諸葛亮
第三部分(3、4、5)劉備往見，諸葛亮詳陳對策
第四部分(6)劉備對諸葛亮的器重
三、學生討論回答，
1、要求學生找出文中所有的`人物名字。
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛
2、如此眾多的人物，他們之間是什麼關係、他們的身份、地位是怎樣?請同學們探討這個問題，記得提供原文根據。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相，輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。(“每自比於管仲、樂毅，，)
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(“與亮友善，謂為信然”)
先主(劉備)：是帝室的後代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什麼?請在原文中找答案。
(“孤不度德量力，欲信大義於天下，而智術短淺，遂用猖撅，至於今日，然志猶未已”;)
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。(“自董卓以來……不可勝數)
曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。(“曹操比於袁紹……挾天子而令諸侯”)
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰，大敗(老師補充官渡之戰)。
孫權：繼承父兄之業佔據江東，是江東之主。(“孫權據有江東，已歷三世”)
高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉璋：益州牧，昏庸懦弱。(“劉璋闇弱”)
張魯：佔據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。(“張魯在北，……智慧之士思得明君”)
關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。(“關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)
說明：弄清楚了人物關係，也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據課文討論、探究的結果，因為從人物人手，也不至於很難。
四、人物的身份、地位現在都清楚了，問問學生，對於三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要?(曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯)
(設計這個問題，是為下節課引出諸葛亮的計策做鋪墊。)
五、佈置作業：熟讀課文，進一步熟悉人物，自己查閱相關歷史書籍，瞭解當時的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現大致方位即可。
第二課時
一、學生快速閱讀
二、學生交流所找的地名，根據課文，分析當時情形。
博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉。提一下即可，古人常將家鄉綴在人名前面。
2、新野：劉備屯兵之所。為什麼劉備會屯兵這裡?他怎麼會見到諸葛亮?用文中話回答，並解釋清楚。(這個問題有助於理解課文第二、三段)
3、江東：孫權佔據的地方。
4、荊州：北面靠著漢水、沔水;東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。(北據漢、沔……此用武之國)
5、益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優越。
三、出示三國形勢圖，(雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念)
四、請學生將上節課的人物與本節課的地名結合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。
劉表據荊州用武之國，不能守
孫權據江東，已經三世，國顯民附可以為援
曹操北方，兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤有利條件
劉璋據益州險塞，闇弱可攻荊益
劉備帝室之胄，信義著於四海，思賢如渴
五、參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。
六、諸葛亮為劉備提出了什麼策略?(要有原文根據)
孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
劉璋：據益州險塞，闇弱
劉表：據荊州用武之國，卻不能守。
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
第三課時
一、再讀課文，體會文章語言的精妙。
二、通過一番精彩的對話，我們初步瞭解了諸葛亮，你如何評價他?與同學交流一下。
三、完成課後練習一、三。
四、發《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學家和文學家筆下的諸葛亮有什麼不同?
五、把《出師表》與本文結合，引導學生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
