設計說明
100以內數的大小比較是在學生認識了100以內的數，掌握了100以內數的順序的基礎上進行學習的，所以在教學設計上突出了以下幾點：
1．注重不同比較方法的交流。
在教學中，結合例題引導學生交流不同的比較方法。例如有的學生是藉助小棒比較大小的，有的學生是根據數的組成比較大小的，有的學生是藉助計數器比較大小的，有的學生是根據數的`順序比較大小的。對於學生能夠運用不同方法進行比較要給予肯定。
2．注重對比較數的大小的一般方法進行歸納總結。
在教學中，當學生一一呈現比較數的大小的方法後，適時引導學生歸納比較兩位數大小的一般方法，使學生能夠脫離具體的圖形來進行兩位數大小的比較，提高學生的抽象思維能力。
3．有重點地進行討論。
在教學中，針對學生的年齡特點，考慮到學生在比較81和18時容易出錯，當學生產生疑問時，抓住機會引導學生討論，如“都有8和1，為什麼81比18大？”不僅加深了學生對“位值制”的理解，而且突破了教學難點，提高了學生的學習效率。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小棒 計數器
教學過程
⊙開門見山，匯入新課
我們已經認識了100以內的數，這些數誰大誰小呢？這節課我們就來學習100以內數比較大小的方法。(板書課題)
⊙探究比較大小的方法
1．比較兩個十位不同的兩位數的大小。
(1)擺數，寫數。
師：用小棒怎樣表示四十二和三十七這兩個數呢？你能把這兩個數寫出來嗎？
(2)比較42和37的大小。
師：你們知道這兩個數誰大誰小嗎？怎樣比較出來的？
(學生討論後彙報自己的想法)
預設
生1：42比37大，因為擺42用的小棒比擺37用的小棒多，所以42大於37。
生2：42比37大，因為42裡面有4個十和2個一，37裡面有3個十和7個一，4個十大於3個十，所以42大於37。
生3：42大於37，因為數數的時候42在37的後面，後面的數都比前面的數大，所以42大於37。
生4：42大於37，因為42十位上的數是4，37十位上的數是3，4大於3，所以42大於37。
(師板書：4237)
師小結：十位不同的兩位數比較大小的方法：看十位上的數，十位上的數大的這個數就大。
2．比較兩個十位相同，個位不同的兩位數的大小。
(1)課件出示教材42頁例5的計數器圖。
(2)指導學生看圖寫數，並說說是怎樣寫的。
(學生彙報後，師板書)
(3)觀察這兩個數，你發現了什麼？
(23和25十位上的數相同，個位上的數不同)
(4)探究十位相同，個位不同的兩位數比較大小的方法。
師：這兩個數十位上的數相同，個位上的數不同，怎樣才能比較出它們的大小呢？
(學生交流自己比較的結果和比較的方法)
(5)總結十位相同，個位不同的兩位數比較大小的方法。
師小結：十位相同就比較個位上的數，個位上的數大的這個數就大。
設計意圖：在教學中，讓學生隨時總結比較兩位數大小的方法，使學生由形象思維逐漸過渡到抽象思維，生成比較兩位數大小的一般方法。
