設計說明
本節課是在學生已經學習了用點線圖整理資料和表示資料的方法的基礎上進行教學的，讓學生進一步體驗資料的整理、描述和分析的過程，並繼續學習用畫點線圖的方法整理資料。基於以上安排，本節課作了如下設計：
1．充分發揮學生的主體地位，讓學生自己經歷知識形成的過程。
通過前面的學習，學生已經具有了用點線圖整理和表示資料的.意識，也形成了基本的統計資料的能力，所以在整個教學過程中，始終以學生為主體，放手讓學生在與小組成員的合作中探究解決問題的方法。
2．提高學生閱讀圖表、獲取資訊的能力。
在教學設計上，通過演示將統計表中的資料用畫點線圖的方法整理的過程，引導學生感悟在統計表中直接觀察不容易找出“還能夠買半價票的人數”，所以應該整理這些資料，使其更便於觀察。最後分析點線圖中的資料，獲得更多的資訊，培養學生將獲得的資訊應用於生活的意識。
課前準備
教師準備：PPT課件
教學過程
⊙情境匯入，激發興趣
課件出示：2010年12月1日，鐵道部將能買半價票的兒童身高標準調整為120～150釐米。
師：同學們，看了這則資訊，你有什麼想法？
生個別回答。
師：你的身高屬於這個範圍嗎？看看，如果今年暑假去旅遊你需要買票嗎？
生自由回答。
師：淘氣班的同學暑假也想去遊玩，我們看一看他們班同學的身高情況，你知道他們班有多少名同學還能夠買半價票嗎？這就需要我們繼續進行資料整理。
(板書課題)
設計意圖：教學必須從學生已有的經驗和感興趣的情境開始。在學習新課之前，針對學習內容創設暑假旅遊買票這一情境，既能激發學生的學習興趣，又能使學生對所學內容有初步的瞭解。
⊙探究新知
1．出示教材82頁淘氣班同學的身高情況統計表。
師：請同學們認真觀察統計表，誰能快速地說出他們班有多少名同學還能夠買半價票？
預設
生：資料太多，不能快速地找出，應該先把資料進行整理。
師：那請同學們小組內討論，可以用什麼方法整理這些資料？
預設
生1：可以用畫“正”字的方法。
生2：可以用畫圖的方法。
師：笑笑想出一個辦法，在圖中畫出了第一小組同學的身高，你能接著畫出全班同學的身高嗎？
2．出示教材82頁笑笑畫的點線圖。
學生在小組內繼續用笑笑的方法畫出全班同學的身高。
師：請同學們仔細觀察你畫的點線圖，先數一數他們班有多少名同學還能夠買半價票，然後把結果記錄到練習本上。
生在小組內交流自己統計的結果。
個體彙報統計結果。
3．對資料進行分析，發現蘊涵在資料中的資訊。
師：誰能說一說從圖中你還能看出哪些資訊？
預設
生1：我能快速地看出這個班裡最高和最矮的身高分別是156釐米和120釐米。
生2：我知道了這個班同學的身高在140釐米左右的比較多。
生3：我可以快速地看出淘氣班的36名同學中，只有2名同學的身高超過150釐米，所以有34名同學還能夠買半價票。
設計意圖：讓學生自己經歷知識形成的過程，讓學生明確需要通過整理淘氣班同學的身高資料，才能更快地知道他們班有多少名同學還能夠買半價票，引導學生在對資料的觀察過程中，培養學生的資料分析觀念。
