對於學生剛剛升入高中之後，英語學習方向面臨的問題就是詞彙量劇增、語法知識難度加大，特別是由於高中教師相比於國中教師更傾向於英文授課，導致學生在課堂學習中聽不懂、跟不上、適應不了，使學生在心理上、精神上產生巨大壓力，如果沒有處理好，將對學生的英語學習產生極為不利的影響。本文從維持和激發學生學習興趣和學習信心的角度談如何促使學生順利實現國中向高中英語的過渡。
一、傳授正確學習英語的方法
教師的教學目的，不僅在於提升學生的知識素養，提高學生的考試分數，還在於學生學習能力的培養和鍛鍊，傳授讓學生受益終生的新知識、新能力的方法和技巧。具體到英語來說，就是要讓學生在習得英語基礎知識和基本能力的同時，學會學習外語的技巧和方法。
高一的英語課程在整個中學階段而言仍然處於較為初級的入門階段，學生之所以出現學習情況兩極分化的現象，就在於他們在國中階段所形成的學習方法和學習習慣，與高中階段的學習內容不相適應。教與學都需要一個相互適應、相互瞭解的過程，教師要加強與學生的接觸、溝通和了解，及時根據學生的反饋，調整和優化教學策略，幫助學生分析和解決英語學習中遇到的困難，並不斷摸索出一套符合自己的學習方法，逐步形成“預習→設疑→聽課→解疑→聯絡→鞏固”學習習慣。
在聽課方面，教師在放慢教學節奏、調整課堂策略，還要指導學生在課堂之上怎麼聽、聽什麼、如何對教師的強調做出對應的反應，特別是在英語授課中，要求學生不要落入對一個個單詞進行翻譯和理解的誤區，而是用英語思維，結合教師的手勢等輔助語言，對教師的課堂語言進行理解。
在筆記方面，許多學生在國中階段英語學習中並沒有形成記筆記的習慣，教師應當將英語課堂上記筆記作為硬性要求，指導學生記好英語筆記，特別是課堂上的重點、難點知識，更需要在課後進行梳理、思考和反芻，這樣才能更好地領會教師的教學意圖和知識脈絡。對於作業中的錯題以及自己的疑問和思考，也應當及時記錄和整理，在不斷梳理複習和糾錯的過程中提升英語能力。
二、優化課堂教學方法
高一英語課的.課堂教學效果不在於知識點的灌輸與掌握，而是教與學彼此之間適應、磨合的結果，這就更加需要剛剛帶完一輪高中班的教師結合學情，不斷調整和優化課堂教學的方式方法，真正將學生帶入門，讓學生逐漸適應高中英語的教學模式和教學內容。
（一）認真備課
備好課是上好課的基礎和前提，面對高一新生，英語教師要去翻一翻學生曾經使用的國中教材，回味一下國中英語教學的內容，在有條件的情況下還可以進行測試，也可以在與學生的溝通談心中瞭解他們的學法和教法，看看學生對國中英語的掌握程度如何，一些國中學生應當掌握而又沒有掌握的內容，恰當的時候應當幫助學生進行強化，使學生學習的英語知識形成一個完整的脈絡，這樣將更加有利於學生進入高中階段的學習。在瞭解學生國中英語學習情況的基礎上，仔細讀懂讀透高一的教材內容，按照教學大綱的要求理清思路，再結合自己的教法習慣進行備課的效果會好很多。
（二）做好前奏
高中英語的知識量和難度相比國中階段而言無疑大了很多，課前的預習對於學生的學習來說將顯得更加重要。因此，教師在佈置複習鞏固任務的基礎上也應當讓學生對接下來的學習內容進行必要的預習，這將有助於提升學生課堂學習的質量和效果。每一節課的開頭決定了學生的學習狀態和課堂氛圍，教師要善於利用好這一段時間，一是隨機抽取學生了解他們預習的效果和存在疑問的地方；二是讓學生輪流進行任意題材和內容的演講，讓學生展現自己英語學習的效果，當他們有了自我展現的機會，他們就會認真去準備和練習，這樣對於接下來的課堂學習乃至調動整個英語課程的學習氛圍效果都是非常明顯的。
（三）精心設計
不同的課程內容應當選擇不同的教學方法進行教學才能達到最好的教學效果，因此，英語教師應當認真思考，結合課文內容用心設計課堂教學，用活用好情景教學法、啟發教學法等各種教學方法，讓課堂活躍起來，避免學生因千篇一律的課堂氛圍而感到厭煩。
三、強化學生心理素質的訓練
學生在面對新的、更難的學習內容時，心理上、精神上將產生巨大壓力，如果沒有處理好，將對學生的英語學習產生極為不利的影響。因此，英語教師在教學中要努力為學生創造良好的心理體驗，讓學生在學習的過程中體驗到收穫和快樂，特別是在剛開始的幾次測驗中，應當避免低分的出現，以此增強學生的學習信心和決心。
總之，做好初高中英語的教學銜接，對師生的教與學生的學都是非常關鍵的，教師要加強與學生的溝通、談心，瞭解學生國中階段學習的情況以及存在的問題，在教學中要注意優化課堂教學的方式方法，強化學生心理素質的訓練，糾正學生在國中階段形成的不良學習習慣，傳授正確的英語學習方法，提高學生對高中英語教學的適應能力，使他們從心理上、能力上和方法上都適應好高中英語的學習。
