學材分析
教學重難點：會計算跑道的彎道（半圓）長，能解決有關起跑線的設定問題。
學情分析
學生在開運動會時，在上體育課時，經常會接觸到200米、400米賽跑的起跑問題，起跑時每條跑道上運動員的位置有前後之分，而不是在同一條水平線上。所以學生理解起來不是很難，具體的計算可能會比較難。
學習目標
1、會利用已有知識和技能解決圓弧長的相關計算問題。
2、通過起跑線問題的解決，體會數學知識在體育中的應用，培養學生的應用數學意識和解決問題的能力。
導學策略
啟發、引導、討論、練習
教學準備
情景圖
教師活動
學生活動
一、情景引入
出示教材第44頁起跑線圖。
問一：為什麼每條起跑線都不在同一條水平線上呢？（因為跑道的`彎道部分，外圈比內圈長一些）
問二：半徑為10米的半圓有多長，你會計算嗎？
11米呢？
二、講解例項
6名運動員進行200米賽跑，怎麼設定每條跑道的起跑線？（每條跑道寬約1.2米，彎道部分為半圓）
⑴最內圈的彎道半徑為31.7米，這個彎道的全長為（米）。
⑵靠內第二圈的彎道半徑為（米），這個彎道的全長為（米）。
⑶相鄰兩條跑道的彎道部分相差（米）。
總結：相鄰兩條彎道部分的差等於每條跑道的寬與圓周率的積。
（想法：此塊內容教材不作要求，但我想通過對相鄰彎道長的計算、比較，得出起跑線設定的規律，給學生一種收穫感。）
三、練一練
進行200米賽跑，如果最內圈跑道的起跑線已經畫好，那麼以後每條跑道的起跑線應依次提前多少呢？
四、實踐活動
量一量，學校操場跑道最內圈的彎道半徑，計算出最內圈跑道的總長度約為多少米。
五、思考題
國際標準田徑運動場跑道全長400米，最內圈彎道半徑為36.5米，每條跑道寬為1.2米。
⑴最內圈彎道長為多少米？
⑵若最內圈跑道的起跑線已畫好，那麼400米賽跑的以後每條跑道的起跑線應依次提前多少米？
學生解決書本笑笑和陶氣所走過的路程問題。
解：⑴圓的周長C＝2
半徑為31.7米的圓的周長為231.7米
半徑為31.7米的半圓的長為231.7/2米，即31.7米，所以這個彎道的全長為31.7米。
⑵因為每條跑道寬約1.2米，所以靠內第二圈的彎道半徑為（31.7＋1.2）米，這個彎道的全長為（31.7＋1.2）米。
⑶（31.7＋1.2）-31.7
＝31.7＋1.2-31.7
＝1.2
3.770米
學生嘗試著進行計算。
板書：
起跑線
教學反思
學生在開運動會時，在上體育課時，經常會接觸到200米、400米賽跑的起跑問題，起跑時每條跑道上運動員的位置有前後之分，而不是在同一條水平線上。這到底是為什麼呢？每條跑道的起跑線的位置到底是怎樣設定出來的呢？學生通過學習解決了這個問題，並從中進一步體會到數學與現實生活的緊密聯絡，學以致用，學習起來更有興趣、更有動力，培養了學生的數學應用意識，更深刻地體會到數學的現實。
