《英語新課程標準》明確提出要培養學生的口語交際能力，國小階段是學生學習英語的萌芽時期，更應該注重英語口語的教學。
一、創設良好的語言環境，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，一個寬鬆開放的語言環境可以使學生產生口語表達的動機，並提供口語表達的材料，從而促進其語言運用能力的發展。良好的開端是成功的一半，教師在課前應積極的準備一些活動來調動輕鬆活潑的課堂氣氛，例如，singasong,chant,listenandact等活動，既可以活躍課堂氣氛，為新課展開鋪墊，又可以讓學生自然而然的融入課堂教學，激發學生說英語的興趣，鍛鍊他們的口語表達能力。
上課時，教師應儘可能多地運用抑揚頓挫的語調，豐富的肢體語言來組織課堂教學，讓學生輕鬆歡快的接受知識，無拘束的進行口語交際，課堂上學生座位的調整也能營造輕鬆的學習氛圍，教師應根據不同的教學內容來適當調整學生的座位。我在教授牛津國小英語3BUnit9Shopping時，為了幫助學生理解並掌握購物時常用的英語表達方式：CanIhelpyou?Whatcolour?Howmuchisit?，please.並能熟練回答。在教學過程中，我創設購物的情景，並通過不同的語調，手勢引導學生學習。把學過的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等詞彙與“購物”結合，把教室佈置成四個shop，“挑選商品”、“購物付帳”，串聯起來更符合生活實際，由於生活化的教學內容，真實性的語言環境，學生自然的交際自己學到的知識，對他們產生了很好的感受效應。
二、多種形式的遊戲，輕鬆的口語交際訓練
遊戲競賽是學生學習中最有效的學習方法，在遊戲的過程中激發學生的興趣，讓學生在遊戲中更多的進行聽、說練習。在英語課堂教學中，採用遊戲競賽是練習學生口語的有效途徑。那麼多種形式的遊戲哪些適合我們的學生呢？首先，它們能激發學生的興趣；能加深學生對英語及西方國家文化的瞭解；能引導學生大膽開口說英語；能讓英語課堂教學多樣化。其次，課堂採用的遊戲能突出教學內容並符合學生的年齡特點。最後，採用的遊戲能夠“寓教於樂”。
根據低年級學生的年齡特點，可以採用簡單，容易操作的遊戲，如listenandguess，touchandguess，magiceyes等。
例如，在複習水果類單詞時，先把水果放在一個布袋子裡，讓學生用他們的觸覺和嗅覺來猜猜是哪一種水果，再讓學生用英語大聲說出水果的名稱，恰倒好處的把遊戲運用到課堂中來，讓學生在玩中學，這樣的遊戲可比讓學生直接讀單詞有效又有趣。在掌握句型Let’...時，要求學生能夠在句型中熟練的運用交通工具類和地點類單詞，我準備了許多交通工具的頭飾，先戴上公共汽車的頭飾，主動對一生說：Let’sgototheparkbybus.邀請他與我同行，我帶著他在教室裡開火車，接著他再運用同樣的話邀請別人同行，兩組表演下來，學生們都能理解遊戲的玩法，都爭著參與，短短的幾分鐘，大部分學生都加入到遊戲中，他們通過體驗，實踐，合作等方式，表達自己的意願，發展了聽與說的語言技能。不同年齡階段的學生對於遊戲有自己的`喜好，高年級學生的課堂上再安排簡單的遊戲，只會適得其反，要組織些有難度的遊戲，並有適當的獎罰，才能引起他們的關注，如5BUnit6AtaPElesson，先由老師發號指令任選6名學生站成一排做動作upyourleftlegsthreetimes.最後留在臺上的人就是贏家，給予福娃書籤的獎勵。同樣，也可以讓一些掌握較好的學生髮號指令，給予學生儘量多的參與機會，有時還可以讓學生自行組織並參與其中，在教授句型Whatdoeshe/sheusuallydoattheweekends?時，我提前做好課件，將班級學生週末所做活動的圖片快速閃過，讓一生上臺提問：Whatdoeshe/sheusuallydoattheweekends?由其點名同學來回答：He/Sheusually...學生們最喜歡這種遊戲，生活化的遊戲，使得他們樂於口語交際，參與面廣，真正做到了輕鬆的口語交際訓練。
三、豐富多彩的課外活動，構建口語展示的平臺
英語作為第二語言，迫切要求我們學好英語，從小打好基礎，可是周圍語言環境的匱乏，僅靠一節課40分鐘是遠遠不夠的，必須在課餘時間形成良好的英語學習環境，開展豐富多彩的英語課外活動，為學生搭建更多的口語訓練和口語展示的平臺，使學生多方面發展英語才能，如成立口語興趣小組，3~4人一小組，可以根據教材內容自編自演英語小對話，英語小謎語，英語故事樂園，英語角，英語才藝展示等，學生們在這些課外口語活動中充分體現了自主學習和合作學習的精神，勇於用英語表達自己的思想，才能真正達到英語口語的提高。
四、完善口語評價體系，樹立學生學習的自信心
教師及時完善的口語評價能更有效的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，提高其口語運用能力。口語評價應貫穿教學課堂始終，教師不要吝嗇表揚與鼓勵，尤其是一些口語表達欠缺的學生，他們更需要老師的肯定，有一點點進步，也要適時給予鼓勵與表揚，讓他們有一定的成就感，培養他們學習的自信心。
國小生英語口語能力的培養要持之以恆，只要教師給學生創設一個寬鬆開放的語言環境，提供一個讓學生自主學習的平臺，讓學生在生活化的教學情境中學習，口語教學就會深受學生們的喜愛，學生的口語表達能力也會有很大的提高。
