編者按：真正的順應孩子的思維，不是行於表面，而在課堂上的舉手投足之間。
課前基於學生已經有了2—6的乘法口訣的學習基礎，也曾體驗了編制口訣的過程，我決定把“7的乘法口訣”的學習流程設定成：自學——交流——彙報——補充或質疑——口訣之間的聯絡——記口訣——練習。
自學前，我先讓孩子們觀察課本里七巧板拼出的7個不同圖案，然後把關於圖案個數與拼板塊數的表格填完整;交流自學的內容時，先給孩子梳理對子交流的方法：①A說給B聽。②同桌互換檢查書本內容;③最後用“我發現了……”來彙報其他孩子質疑或者補充;教師通過提問口訣之間的聯絡，讓孩子們找出關係，最後引出“每相鄰兩句口訣之間相差7”“根據一句口訣可以推出其他口訣”的規律。在練習環節，設計練習有梯度：與生活有關的關於“星期”的問題，古詩裡面的“七言詩”一共有多少個字，“3×7= 2×7+7= 4×7-7=，你發現了什麼?”，最後是一道思考題：○+○+○+○=28，○×△=42，○=()，△=( )
課堂上，孩子們在師生的對話中一點一點完成了今天的學習任務，比如：
師：你記住了哪句口訣?用的是什麼方法?
S1：我記住了“三七二十一”這句口訣，我是死記住的……
師：你能根據這句口訣推出下面這句口訣嗎?你是怎麼想的?
S2：3個7是21，4個7就是21+7，所以四七二十八。
師：21其實是幾個7的積? 21+7又可以寫成哪個乘加算式?
S3：可以寫成：3×7+7=28
師：誰還有好的方法記住這些口訣，給大家分享一下?
老師給大家分享一個方法：老師最喜歡看《西遊記》了，我知道孫悟空在煉丹爐裡“七七四十九天煉成了火眼金睛”，而且孫悟空嫉惡如仇，“不管三七二十一，見到妖怪就打”。自認為孩子們在不知不覺中已經記住了這兩句口訣，而且激發了他們學習的興趣。
一節課順利完成了，我為圓滿完成任務而暗自高興。在評課的時候，有老師問我：“你是怎麼開始上課的?”
我侃侃而談：“出示主題圖後，讓孩子們觀察：你發現了哪些數學資訊?目的是引出一幅圖是由7塊七巧板拼成的.，然後問孩子們：你能把表格填完整嗎?”
“為什麼讓孩子們看主題圖呢?”老師追問到。
我一下子蒙了，我沒有仔細想過這個問題。這時，任老師給我了一個例子：你去餐廳吃飯，需要別人告訴你先左拐，再直走，接著再右拐，推門，掀簾子嗎?答案是肯定是不需要，因為你進餐廳一定要經過這個過程，就算中間遇到一些問題，一定會解決，學習也是這個道理。
我恍然大悟，確實是這個道理。如果我一開始並不是讓孩子們看圖找資訊，而是讓他們自己看書，編乘法口訣，遇上問題或者編完後再進行對子交流，最後全班彙報，是不是更適合孩子的思維呢?
我的引導使孩子們整個過程都在完成老師給的任務，而不是自己想學習的內容。尤其是背口訣這個環節，大家交流完背誦經驗之後，如果能夠直接讓孩子嘗試背誦，可能就一下實現了目標。我為了使課堂更完整，出示了西遊記裡面的術語讓孩子們記憶，而我們仔細想想，《西遊記》距二年級孩子們的世界有點遠，更別說讓他們說臺詞了，所以根本不是最適合孩子們的。
自學環節的設定，表面看似放手，仔細考慮其實還是以老師預設的知識目標為中心，為了教而學。由此看來，真正的順應孩子的思維，不是行於表面，而在課堂上的舉手投足之間。
【本文作者：鄭中國際學校國小部 任芳。(公眾號：分享式教學-任景業)】
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