【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,後一部分概括優美,個別語句含義較深,具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛,感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關於閱讀教學提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心,充分發揮學生的自主性,立足學生,倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生自定讀書方法,自讀自悟,合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛,父親充滿理性的愛。
【教學目標】
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦並抄寫課文最後一自然段。
2、讀懂課文內容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容,體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟,理解為什麼同一首詩,父母評價完全相反。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、預習課文。
2、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評,想一想自己當時的心情和感受。
2、是啊,一個人能成為一個怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”(出示課題,齊讀)給他帶來了哪些影響呢?
二、初讀課文,自學生字
1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關係。
(從文題入手,激發學生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,爭取讀得正確、流利並自學生字。
3、學生自由讀課文,找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫,並把自己的識字方法和同桌進行交流。
4、彙報交流識字成果。
5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果:
糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇
嚴厲 靈感 創作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端
6、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
三、瞭解內容,理清脈絡
1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文,更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文,想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現在,我們就去書中尋找問題的答案。
2、學生默讀課文。
(教師巡視、指導,瞭解學生的讀書情況。)
3、導學生概括課文內容。
從整體入手,引導學生通過讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內容,並通過概括來培養學生的閱讀能力。
4、引導學生理清文章的層次:課文中講了作者成長過程中的`哪幾個階段?
(即把課文分成童年的故事和後來的認識兩部分來理解。)
四、精讀課文,朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
1、默讀課文:
讀一讀、想一想、畫一畫,當“我”寫了第一首詩後,母親是怎樣評價的?“我”的表現怎麼樣?父親是怎麼評價的?我有什麼反映。畫出自己感受深的句子,畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀,教師巡視,瞭解學生自讀情況,鼓勵學生畫出感受最深的句子。
2、彙報交流:
引導學生找到相關的段落和句子進行彙報並相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴厲的語氣;“我”的話內容活潑,讀出平緩的語氣。
五、佈置作業,預留問題
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、為什麼面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。
〖板書設計
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親:精彩極了
父親:糟糕透了
幾年以後
成年