當基礎教育課程改革從文字變為行動，從理論走向實踐；當我們幸運地成為新課程的一名實驗者，真切地走進新課程時，我們的心靈經歷著一次強烈的震盪。先前的旁觀變成了無助的彷徨，先前的驚羨變成了沉重的驚歎！新課程正在實際地顛覆著我們頭腦中關於教育的教條，我們必須痛苦地重構心靈中的教育殿堂。
作為名新教師，什麼都是新的。為了上好一堂課，我一直在思考“備課怎麼備”、“教學設計如何設計”、“寫教案如何寫”之類的問題。在大學讀書時，教《教育學》的老師在講到“如何備課”這一節時，苦口婆心地強調要“備教材”、“備學生”，以教材的“知識結構”和學生的“學情”作為選擇教學方法和教學工具的依據。
一個學期過去了，我感覺我的教案越來越沒有個性、越來越沒有生機。像周圍其他老師—樣，我發現我的教案不過是在不斷“重複”昨天的、過去的故事。教案也越來越簡單，有時甚至懶得做教學設計，懶得寫教案，我開始為教案的問題感到困惑。
七年級的學生比較單純、活潑熱情，樂於與人交往，七年級年政治教材中的《交友要講原則》，比較貼近學生的生活，因此學生會比較感興趣。七年級的學生有一定的是非判斷能力，但是自制能力不夠強，在交友中對朋友的不良行為不能正確的對待，可能會寬容，甚至盲從、附和。
我針中學生交友中存在的不良現象，組織學生對照材料，把自己交友中存在的問題找出來，並談一談“交友中的警示語”，如“居高臨下”難獲友情；“大大咧咧”易傷友情；“不講原則”玷汙友情；“虛情假意”危及友情……在議練中，學生暢所欲言，各抒已見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學生們的發言各有千秋，各具特色。這時有位學生講：“那當然，是兄弟要講義氣，這就是交友的原則。遇到這樣的情況，我並沒有及時的解釋，我先讓學生談談“我理想中的好朋友”，大多數學生都說：我的好朋友要有與我相似的性格，共同的愛好，要能同我說知心話等。發言結束後，我設問：“我們的同學說得都很好，可是，有一個重要方面大家沒有注意到——你在不在乎你的'好朋友的品質呢?”學生一愣，然後紛紛說“哎呀!忘了!”一個小男生還不自覺地用手拍了拍頭，一幅恍然大悟的樣子。這時，我就向學生介紹了“哥們義氣”的特點就是隻講友情，不講是非，並讓學生討論“哥們義氣”有什麼危害。同學們各抒己見，講了許多危害，並總結出“哥們義氣”不是真正的友誼。通過這堂課的教學，學生認識到了“哥們義氣”的實質，樹立正確的交友原則，真正的達到了教學的效果。
在這堂課中，我通過學生間的交流活動，達到了教學目的，學生在學習中也得到了情感、態度、價值觀的提升。在教學過程中，師生角色的變化，使學生在學習方式上有了質的飛躍，動手實踐、自主探索、合作交流成為學生重要的學習方式。從這堂課中，我體驗到了，作為一名新教師，進行二度備課是十分重要的環節。教師才能更好的處理課堂上出現的一些突發“事件”，使學生樹立正確的態度、情感、價值觀。另外，教師的素質也應該不斷的提高，以適應新課程教學中為我們所帶來的挑戰。
課程改革的新教材,正是體現了這個素質教育目標,即體現了以人為本,體現了人文精神的培養。更體現了學生的全面發展。人文精神的培養,需要在心靈世界中點點滴滴地教育,把它喚醒;在知識教育過程中,特別要注重人文教育,把人的內在的心靈上的真善美喚醒,近而達到人文精神的培養。因此,在課程改革實驗中,就可以不失時機,抓住教育契機,恰到好處地啟迪學生的心靈,把"思想品質和道德教育貫穿於教育的全過程",進行心靈的啟迪和滲透。在課改教學中,有的教師能夠努力做到以學生為主體面向全體學生,激發學習興趣,調動起學生的學習積極性,注意啟迪學生心靈。
