導語：幼兒教師是教育幼兒的老師，是孩子的啟蒙老師，下面小編整理了桔子包飯的風波幼兒教師教育隨筆，歡迎參考借鑑！
午餐後，孩子們圍坐在圖書角旁看圖書，溫暖的陽光灑在孩子們的身上，是那麼的安靜，忽然秋秋和姜天成爭吵起來：“你說的不對，這不是桔子包飯，這是荷葉包飯。”姜天成生氣地搶過圖書：“不和你看書了，就是桔子包飯！”姜天成又和旁邊的楊昊磊合看起來，一會兒，楊昊磊也沒和他達成共識，糾正道：“李老師昨天講故事時，說的就是荷葉包飯。”“不對，就是桔子包飯，我媽媽做的桔子包飯可好吃啦。”姜天成再次申辯。接著楊昊磊和秋秋一起指責他：“你吹牛，根本就沒有桔子包飯，我們不和你玩了。”姜天成孤獨地坐在那兒，小臉憋得通紅，眼淚都要流了下來。“老師，姜天成撒謊，明明是荷葉包飯，他非說是桔子包飯。”看看小臉憋得通紅的姜天成，又看看楊昊磊和秋秋企盼的目光，我先順勢把姜天成抱到面前，安撫他侷促不安的心情，這時孩子們都圍了過來，我於是提出建議：“姜天成媽媽做的`桔子包飯一定很好吃，我們聽他來介紹一下好嗎？”姜天成情緒緩和了許多，但又有些底氣不足：“就是、就是把桔子皮剝開，取出裡面一瓣一瓣的桔子，再把飯和花生，還有肉包進桔子皮裡，用鍋一煮就好了，可好吃啦，還有桔子的香味。”秋秋和楊昊磊互相看看，小聲討論起來：“可能是有桔子包飯！”“肯定是很好吃！”這時我拿過圖書說：“那我們再來看看故事中端端的媽媽為端端做的午餐到底是什麼呢？”姜天成趕緊說：“是荷葉包飯，但我覺得桔子包飯會比它更好吃。”
《綱要》指出，探索型活動就是追求孩子與教師之間保持一種自然和諧的互動關係，強調孩子的自主性，在活動中，孩子的行動是自由的，思想是活躍的，而教師則是活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。在整個“風波”的過程中，孩子的矛盾我沒有直接介入，讓孩子自己嘗試去解決問題，果然姜天成的創新拓展了整個集體的思維。
