非常感謝領導給予我這次和在座的各位老師一起交流和學習的機會。沒有什麼經驗可談，只是我個人在教學中的一些做法和一些粗淺的認識和在坐各位探討，如有不妥之處，請大家諒解。
英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單片語成的句子。國小英語教學要求國小生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，養成良好的書寫習慣。英語字母書寫是國小生的一個薄弱環節，國小階段的書寫對學生以後的書寫會產生重要的影響。具有良好的書寫習慣是國小英語教學的重要內容之一。
一、英語書寫上存在的問題
1.印刷體與手寫體相混淆
雖然在每次書寫教學中，教師都會教學書空示範，但是當教師擦去黑板上的書空，請學生根據書本中的印刷體抄寫時，學生經常會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應寫成ɑ和ɡ。或把小寫l寫成大寫I，把大寫的寫成小寫的l；在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。但是受漢語的影響，學生們常常喜歡依葫蘆畫瓢，儘管多次強調，卻總也改不了。
2.大小寫字母不分，佔格錯誤
很多學生在書寫時經常把大寫I和小寫l，大寫和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫和小寫，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫的第二筆應寫佔第二格，可大部分學生卻寫佔第一和第二格，小寫f應寫佔第一、二、三格，可大部分學生卻寫佔第一和第二格，大寫N的第二筆寫應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。
3.標點符號，錯標忘標
一句話中只有了標點符號才算是真正完整了一句話。在英語書寫中，教師經常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經常會寫錯，比如把點寫成圈，或者把點寫成問好，而有的呢，乾脆忽略掉了這個點，從而殘缺了整句話。
4.書寫潦草，草草應付
大部分的學生書寫都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有空隙，有些是在四線格中不循規蹈矩，總是“強出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒有大寫。
5.字母筆順、筆畫不清
規範書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規範，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學中發現幾個典型的字母還是經常出現筆順、筆畫錯誤。例如：字母d E F H M N t U Xx 都極易出現筆畫錯誤。
二、國小生英語書寫習慣的培養策略
國小生在書寫中出現各種問題，作為國小英語教師，我們有不可推卸的責任。在《英語新課程標準》指導下，抓好聽、說、讀的同時，還應該重視學生的書寫教學。英語書寫是一項重要的基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。教師可不妨以規範書寫為全面提高教學質量的突破口，幫學生樹立學習的自信心，相信自己的能力，在這種信念的激勵下，產生學習的內動力，進而帶動學生其它英語學習習慣的養成。國小英語教學中要求學生能在四線三格上正確、清楚、熟練地寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式的正確，培養學生良好的書寫習慣。其中，英語字母又是英語書寫的基礎。因此，在實際的英語字母教學中，一直遵循抓住學生的心理特點，從學生感興趣的事物出發”的原則，拒絕反覆認讀，機械抄寫等枯燥的打擊學生學習積極性的教學與練習。
1.英語書寫習慣的目標要求
書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５°）。
a 規範各年級學生的書寫姿勢，指導他們用正確的姿勢寫字，寫字姿勢正確與否，直接會影響寫字速度。
b、鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。
c、提筆便是練字時，引導學生養成用眼用心去寫的習慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。
d、年級學生寫字時可能會受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反覆書空和在書上描紅練習達到手腕放鬆和靈活的目的。
e、紙上快速畫曲線來練習拿筆姿勢，以達到快速書寫的目的。
2.培養英語書寫習慣
良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的。英語書寫也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式，字型統一，書寫規範，能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級能準確地抄寫英語單詞，並能瞭解短語的書寫方法，適當的抄寫一些短語和簡短的句子，英語句子書寫中需要注意的標點和開頭字母的大寫；對五、六年級學生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。可見，初步養成良好的書寫習慣是國小英語書寫的教學目標。
3.多樣化練習反覆鞏固
國小英語教學的另一重要目的在於培養學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂於接受，而書面的作業，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學生的興趣。
4.運用“比較法”教學，分清易混淆字母
在作業批改中經常發現學生容易混淆字母：b和d，和n，u 和v， v和r，i 和, p和q，I 和l, 以及和l。特別是學生搞不清印刷體中的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和的書寫體與印刷體的區別。因為教材中印刷體大寫的I和小寫的l都是直直的.一根棍一樣的立在單詞裡，所以一些學生抄出來的單詞是EngIish、Iie、ls，這樣的拼寫可太離譜了。如果教師在字母教學之初就開始採用比較法教學，學生到高年級學習時出現的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。
5.師生共同歸納書寫技巧
教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。結合學生的總結和想象，再在教室的英語角貼上英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學生對字母規範書寫的理解和記憶。
兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示範了幾個字母的手勢之後自己對字母進行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，是樹杈， M是兩扇門，等等。學生對自己的描述更能加深印象。在句子書寫教學時，運用網上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握並銘記英語的句子書寫規則。總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規範書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規範書寫奠定比較紮實的基礎。
6.激發、保持興趣
國小英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。在英語書寫教學中開展的活動給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，有利於激發學生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動並非越多越好，多了反而增加了學生的負擔，做了無用功。定期舉行英語書法展，優秀作業展等也能激發學生書寫的興趣，並使學生養成準確書寫的習慣。每學期最好舉行字母書寫比賽，按字母表順序用書寫體規範地默寫26個字母，其它各項分別是單詞和句子或短語和句子或單詞、短語和短文的抄寫。因為字母書寫是基礎，在每個年級的比賽中都強調字母的默寫就能引起學生和老師對字母規範書寫的重視，加強學生英語書寫習慣和能力的培養。
“播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。”
英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。國小生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。只要我們在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創新的方法，那麼學生的英語書寫水平一定能在寬鬆和諧的環境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書寫正確、美觀，並養成良好的書寫習慣。
