本文從英語學習的良好習慣於方法的重要性入手，從課前預習初步加深、課堂互動合作探討、課後複習鞏固提高三個方面，簡明扼要地闡述了課前預習、課堂互動、課後複習三者相輔相成的關係，並就怎樣預習、怎樣互動、怎樣複習提出了較為有操作性的建議，旨在為英語同仁拋磚引玉。
古人云：授人以魚，不若授之以漁。筆者以為，就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時，更需要授之以良好的學習習慣和方法。學科不同，學習習慣各有側重。就英語學習而言，應著重從以下幾個方面培養高一新生的學習習慣。
一、課前預習，初步加深
學生在課前把生詞、課文預習一遍，一方面可以發現自己所存在的問題，加強上課聽講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經過預習的學生上課時的積極性、自覺性也會大大提高。在教學中，筆者認為從以下幾個方面要求，可以較好的培養學生英語預習習慣。
其一，確保預習時間。教師應要求學生每天抽出1015分鐘時間，來預習當天的新課內容，具體時間建議學生安排在每天早讀前，或早讀課進行。另外，在每節課的最後，教師別忘記提示學生下節課的內容及範圍，以便於他們的預習。
其二，明確預習的目的。無論是單詞、對話，還是課文，預習的第一目標是瞭解、熟悉新課內容，摸準所要學習物件的難點。往往要求學生先瀏覽全文，達到初步理解，並瞭解其難易度。第二目標就是尋找問題。要求學生再次通讀並思考，逐步找出自己感到費解或有疑問的地方，並標上特定的符號或序號，以便上課時注意聽講該部分或者向老師提問。
其二，注意預習的方法。好的學習方法會達到事半功倍的效果。筆者根據多年的教學經驗總結出，良好的英語預習方法，第一要大聲朗讀新課內容。英語是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利於記憶，而且可以增強英語句子的語感及學英語的自信心。而且，在大聲朗讀時，學生的注意力也會非常集中。第二要思和做要結合。預習時，要求學生不僅要看、讀，更重要的是思前想後。要思考新的單詞、短語或句型的基本含義是什麼？在課文具體的語境中又是什麼？是否和以前學過的有所聯絡等等。只有積極主動地地聯絡、思考，才會理解得更透徹，才有可能發現問題。第三要養成查尋的習慣。要經常告誡學生，學必有思，思若有疑，方可進步。思考產生問題時，解疑很重要，那就查。一是，二是閱相關的教輔參考書。有時在課堂上我特意限定內容和時間，專門訓練學生的查閱技能，經過一番努力學生若能找到答案，常會產生成就感，而這種自我滿意的愉悅感又會大大提高他們學習的積極性。
二、課堂互動，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學生個性發展於一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動的教學活動組成。在課堂上，教師是一個指揮者、管理者；學生則不僅僅是認真、專心聽課，更需要主動地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識並提高能力。要培養學生在課堂上積極主動，可以從以下幾個方面進行要求和引導。
其一，積極參與、敢於表現。現行的高中英語新教材，要求教師引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習及合作學習的能力。因此，在備課中，要依據每節課的教學目標設計不同層次、不同範圍的任務型活動。讓活動貫穿整個課堂，旨在讓每個學生變聽課的`被動為參與的主動。另外，我會極力地鼓勵學生大膽、勇敢地去表現獨特的自我；還建議同學們之間也要互相鼓勵、表揚。在這些任務型活動中，每位同學都變成出色的演員，盡情地表現自己，而教師僅僅是一個發出號令的導演。
其二，積極合作，樂於交流。以互動性活動貫穿的課堂，其根本目的是讓學生在活動中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學習。在小組活動中，性格外向或英語基處比較好的同學很容易參與其中，並表現自己；性格內向或英語基礎較差的而缺乏自信心的同學可能會說的很少或者保持沉默。對於這些同學，一方面在課下我就找他們個別談話，鼓動他們只有參與課堂活動，積極與同學合作，探討才能取得進步； 另一方面在課堂上及時發現他們的閃光點並及時表揚以提高其自信心；此外還特意任命有進步的同學為小組長，來激發他們的主動性。總之課堂活動不僅要讓同學們參與進來，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會產生1+1＞2的學習效果，同學們之間愉快的合作、交流也會促進知識增長和個性發展的合諧統一。
三、課後複習，鞏固提高
課後複習對於鞏固上課所學的內容和提高獨自完成作業的質量是必不可少的，也是完成學習任務的一個重要環節。筆者認為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學上，英語課是每天1節，因此要求學生每日都要做小複習，即每晚抽出10分鐘時間複習當天課堂內容。每到週末，要求學生做這一週的大複習總結整理這一週所學的內容。長此以往，形成固定的條件反射性的複習習慣。
複習應用結合。課後的複習完全不同於課前預習。複習的目的是記憶、鞏固學習的內容並加以應用。經過課堂上一系列活動及教師的講解、總結，學生的大腦已經儲備了一定的知識。因此無論在每日的小複習中還是週日的大複習中建議學生都要嘗試先回憶、聯想，再仔細檢視教本以及教輔讀物。其次，複習時要相互借鑑、查漏補缺。在週末總複習的整理、總結後，要求學生以作業的形式上交各自的總結，同時組織同學們交換批閱，互相比較借鑑，對自己的總結進行查漏，然後教師再親自查閱學生的總結，檢視他們的知識結構是否完整，如有必要就在課堂上給學生集體補缺。最後，要把複習和應用結合起來。複習的一個重要環節便是做檢測性的練習題，學以致用，以用促學。
長期的教學實踐證明，學生之間學習成績的差異很大程度上是由學習習慣的不同而引起的。因此，要激發學生學習英語的興趣，提高成績，並全面發展學生的聽說讀寫能力，英語教師在高一一開始就要在課前預習上課學習課後複習這三大環節上對學生進行指導並嚴格要求，並堅持持之以恆，就能夠促使學生養成良好的英語學習習慣。
