一、要培養學生獨立思考的習慣
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由於學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處於被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難於用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意思考方法指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的慾望，培養學生思考的習慣。創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成
動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
二、要培養學生分工合作的習慣
合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立合作的意識是必不可少的。合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《How can I get there?》時，每個小組都要明確這條路應該如何走，走到十字路口如何去表述，英語敘述的方法又是怎樣的（turn left/right at the first/.. crossing）?走到拐角處（turning）又如何表述的如：Take the first/turning on your left/right.其中更重要的一部分是學生自己首先要分清左右方向。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養提供了必要的指導。
三、要培養學生正確交流的習慣
在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生髮言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生乾脆一幅“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。
交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由於具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？
（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。
（2）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢於發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視並採納他人意見，達到優勢互補，共同提高。
（3）要培養善於肯定別人優點，也敢於質疑的習慣。善於肯定別人的優點，敢於質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利於合作學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入探究問題，培養創造性思維能力。
（4）要培養良好的組織紀律性。合作學習儘管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這裡所指的紀律約束並不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。
四、要培養學生用英語交流的習慣
英語是一門語言是人與人用來交流的工具，學習英語知識同樣也離不開實踐操作也就是動嘴與人交流。在小組合作學習中，要培養學生良好的實踐操作習慣。
（1）要培養學生善於動嘴的習慣。英語知識其實就是非常普通的漢譯英活動，首先在頭腦中有一個表述漢語的思路，再結合英語的說話習慣進行整理最後用英語表述出來。因此，小組合作學習更有利於學生進行英語學習，教師要著力學生這方面能力的培養。
（2）要培養學生把漢語與英語結合起來的習慣。實踐操練活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作後仍不能正確敘述現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”英語學科也是如此。教師在指導操練實踐時，必須把操練與思維結合起來，使學生動嘴必先動腦，每操練一步都要與解決英漢互譯相聯絡。養成良好的實踐習慣。
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